The therapeutic relationship: dead or merely impeded by technology?

Abstract

The ways in which current nurse education is delivered, combined with rapid increases in technological advances in health care, are having a major impact on the delivery of care to patients. This article focuses on one aspect of that care: the establishment, development and maintenance of the therapeutic relationship. The authors argue that the changes in education delivery and the rapid introduction of technologies are contributing to the possible demise of the contemporary nurse-patient relationship and, therefore, the loss of that essence of nursing which is essential to the patients' well-being and the nurses' professional satisfaction. The article explores the requisite knowledge and skills competences essential for the formation of the therapeutic relationship and asks whether these are being impeded by simulated educational activities and the advent of ubiquitous computing. The authors acknowledge the difficulties associated with the assessment of an effective therapeutic relationship and suggest a possible framework in which a performance of understanding of the formation of a therapeutic relationship can be established.

Vivencias de familiares en sala de espera de trabajo de parto

“…En relación con las habilidades de retroalimentación, se debe hacer que el familiar entienda que los enfermeros quieren ayudar y no mostrarse superiores; describir la situación de manera clara, sin juicio de valores; estar preparados para recibir las respuestas, y pensar con el acompañante sobre lo que se dijo, para que ambos tengan el mismo entendimiento sobre lo que fue comunicado (14).…”

An exploration of ruling relations and how they organize and regulate nursing education in the high‐fidelity patient simulation laboratory

“…Additionally, the literature rarely explores power relations or hierarchies of knowledge. I located one exception, where Foster and Hawkins (2005) raise a warning call as to the influences of simulation and the overemphasis on technology on students’ ability to learn to engage therapeutically with patients. There is also a modest literature that hints at resistance to the use of human patient simulators in nursing education (Radhakrishnan, Roche, and Cunningham 2007; Starkweather and Kardong‐Edgren 2008).…”

Relación terapéutica: el pilar de la profesión enfermera

“…Por lo tanto son los objetivos que se deberían incluir en la actualidad en las escuelas de enfermería, y no como pasa actualmente, que estas habilidades se creen innatas. Pero cierto es que son habilidades y por lo tanto se han de poner en práctica para poder potenciarlas, si no es de esta manera ni siquiera sabremos si se está capacitado para entrenarlas (14). Actualmente los profesionales de enfermería no tienen una formación obligatoria en este aspecto, teniendo en cuenta, como hemos dicho anteriormente, que uno de los aspectos que los pacientes más en cuenta tienen es la comunicación que se establece con el profesional sanitario (15), si no sabemos comunicarnos y establecer una eficaz relación terapéutica, ¿cómo estaremos tratando al paciente?…”