The Use of Mobile Phones in Classrooms: A Systematic Review

Abstract

The inclusion and use of mobile phones in education is subject to two opposing arguments, one which defends and the other which opposes their use. This work has undertaken a systematic revision of scientific production to guide researchers in their enquiries into this subject. To achieve this, a total of 60 articles indexed to the Journal Citation Reports database between the years 2011 and 2020 have been analysed. These have been categorised in six specific areas: attitude and relationship with the mobile phone, communication, educational applications and classroom interventions, tension between agents, relationship between use and performance and problems deriving from their use. The conclusions of the analysis made show that, in general, scientific production would seem to back the introduction of mobile phones in classrooms as beneficial for educational purposes provided that certain preliminary work is carried out and a certain development is achieved of the digital and media skills of both students and teaching staff.

Penggunaan Teknologi Seluler untuk Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris dalam Pendidikan Jarak Jauh

“…Guna memenuhi kebutuhan pembelajaran kosakata mahasiswa jarak jauh, eksplorasi dilakukan pada sistem aplikasi seluler (apps) sebagai solusi terbaik untuk menyampaikan materi pembelajaran kosakata [10]. Teknologi pembelajaran seluler sangat ideal untuk Pendidikan Jarak Jauh karena fleksibel, dapat diakses, dan mendukung berbagai kegiatan interaksi.…”

The Integration of ICT in ELT of Pre-Service Teacher Professional Education (PPG) Students

“…This indicates that the awareness of the necessity of integrating technology in classrooms is already possessed by Indonesian schools. Regarding its usage, which is known to disrupt focus during the learning process (Calderón-Garrido et al, 2022), this issue can be resolved by granting permission to use smartphones in class strictly when they are necessary for learning purposes.…”

Discursos sobre los problemas generados por el uso de los teléfonos móviles y el acoso escolar en los centros educativos de Madrid

“…Pese a comprender la peligrosidad del ciberacoso, en el momento de recogida de información, las acciones que desarrollan ambos centros destinados a atender a la problemática son: (a) charlas puntuales de concienciación; (b) restricción del uso del móvil; (c) apertura de protocolo de actuación en el caso de detección de una situación de ciberacoso. Estas acciones contrastan con otras políticas en el contexto europeo, que se han analizado sistemáticamente en el estudio matriz en el que se enmarca este sub-estudio (por ejemplo, Calderón-Garrido et al, 2022).…”

“…Sin embargo, el aprovechamiento de los móviles en el ámbito escolar se ve limitado por inconvenientes asociados a su incorporación en el aula. Entre ellos, el ciberacoso emerge como uno de los problemas más preocupantes derivado del uso de los teléfonos móviles entre adolescentes (Calderón-Garrido et al, 2022). Buelga et al (2010Buelga et al ( , 2015 señalan que las víctimas perciben las amenazas anónimas por teléfono como más dañinas que las formas tradicionales de acoso escolar.…”