Theoretical background of future teachers’ training for educational activity in the system of general and supplementary education

Selivanova, Natalia L.; Stepanov, P F; Степанова, И. В.

doi:10.15382/sturiv201849.39-48

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This work is based on the research by Grigorieva (1999) showing that professional development of the teacher as the educator needs support and assistance, the study by Selivanova, Stepanov and Stepanova (2018) and the works on the qualities of a modern teacher (Yakovleva, 2010).…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Professional Portrait of a Modern Teacher as an Educator

Yakovleva¹,

Goltsova²

2022

VII International Forum on Teacher Education

View full text Add to dashboard Cite

The educational policy of modern Russia demands a teacher as an educator. The purpose of this research is to determine the components of the personal and professional position of a modern teacher as an educator, to reveal significant professional qualities of his/her personality, the main characteristics of educational activity which are values, goals, priorities, content and functions. The analysis of the data is based on the theoretical foundations of pedagogical and psychological studies devoted to the teacher's professional activity which is determined by personal and professional position of a teacher as an educator. Sixty students (2nd-4th-year bachelor's majoring in Teacher Education) and twenty school teachers took part in the empirical research. We established that the starting point of modern education is the values of the professional activity of a teacher as an educator. The main value is the personality of a pupil and its development. It means that an educator is able to work with meanings, values, emotional and reflexive spheres of a pupil's personality, to cooperate with children in achieving common goals. At the same time teachers as educators improve their knowledge of children and youth subcultures and conduct self-analysis of the educational activity. They have individual responsibility and interest in colleagues' work. Interaction with social communities and institutions which stimulate the manifestation of their educational potential is also necessary.

show abstract

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Professional Portrait of a Modern Teacher as an Educator

Yakovleva¹,

Goltsova²

2022

VII International Forum on Teacher Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…В концепции нашего исследования эта внутренне взаимосвязанная совокупность механизмов (условий) способствует разворачиванию личностно-профессиональной позиции педагога как саморазвивающаяся системы, где значима диалектика непрерывности и дискретности, управления и самоуправления в части самоопределения, самореализации и персонификации педагога. При этом основными параметрами развития личностнопрофессиональной позиции педагога дополнительного образования детей будут являться субъектность [13], выстроенные им социокультурные связи в соответствии с социальными ролями; личностно-профессиональные ценностные установки и мотивы; профессиональная рефлексия и наличие референтной группы, позволяющей интегрировать интересы…”

unclassified

Search for optimal socio-pedagogical conditions for the development of a personal and professional position of a teacher of additional education for children

Dyachkova¹

2022

CIT

View full text Add to dashboard Cite

Аннотация. В статье рассматривается проблема поиска оптимальных социальнопедагогических условий развития личностно-профессиональной позиции педагога в региональной системе дополнительного образования детей. В условиях рисков и вызовов современности дополнительное образование детей стоит перед необходимостью трансформации в соответствии государственными, социальными и личностными запросами. Развитие современной сферы дополнительного образования невозможно без развития его ведущего субъекта -педагога дополнительного образования детей. С опорой на социокультурный и контекстный подходы в статье обозначены «круги поиска» социально-педагогических условий развития личностно-профессиональной позиции педагога в региональной системе дополнительного образования детей. Автор придерживается положения о том, что личностно-профессиональная позиция педагога дополнительного образования детей не является статичным феноменом, приобретаемым с началом профессиональной деятельности в образовательной организации, она является предпосылкой деятельности, проявляется в ней, для позиции показательны периоды становления, самопринятия («Я-концепция»), актуализации в данной деятельности, медленного и достаточно устойчивого развития под влиянием изменяющихся условий, личностных ценностно-смысловых ориентации, профессиональных изменений и потребностей педагога дополнительного образования детей. Представленные в статье результаты поиска оптимального комплекса социально-педагогических условий подтверждают эффективность процесса регионализации дополнительного образования, направленного на решение проблемы развития личностно-профессиональной позиции современного педагога дополнительного образования детей как интегральной характеристики его профессионализма. Ключевые слова: педагог дополнительного образования детей, личностнопрофессиональная позиция, регионализация, социально-педагогические условия. CITISE http://ma123.ru ЦИТИСЭ №2 (32) 2022

show abstract

Theoretical background of future teachers’ training for educational activity in the system of general and supplementary education

Cited by 2 publications

References 0 publications

Professional Portrait of a Modern Teacher as an Educator

Professional Portrait of a Modern Teacher as an Educator

Search for optimal socio-pedagogical conditions for the development of a personal and professional position of a teacher of additional education for children

Contact Info

Product

Resources

About