Theory of mind in autism spectrum disorder: Does DSM classification predict development?

Hoogenhout, Michelle; Malcolm‐Smith, Susan

doi:10.1016/j.rasd.2014.02.005

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“…The UCT ToM battery (Hoogenhout and Malcolm-Smith, 2014) was administered at 11.0 years. It consists of four measures: First- and Second-order False Belief, Strange Stories, and Faux-Pas (Faux-Pas Detection and Faux-Pas Comprehension), which follow a developmental trajectory and have been adapted for the South African context (Table 1).…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Theory of Mind in Children with Fetal Alcohol Spectrum Disorders

Lindinger

Malcolm‐Smith

Dodge

et al. 2016

Alcoholism Clin & Exp Res

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Background Theory of mind (ToM) refers to the ability to understand and make inferences about other people’s intentions, feelings, and beliefs. Although children with fetal alcohol spectrum disorders (FASD) are known to have deficits in social-cognitive function, little is known about ToM in FASD. Methods ToM ability was assessed using a developmentally sensitive ToM battery, including the Reading the Mind in the Eyes (RME) test, a measure of mental inferential ability that has been found to be impaired in other clinical populations. IQ and executive function (EF) were assessed as potential mediating variables. The battery was administered to 63 children (aged 9–11 years) from Cape Town, South Africa, whose mothers had been prospectively recruited during pregnancy. Children with fetal alcohol syndrome (FAS; n=8) and partial FAS (PFAS; n=19), as well as nonsyndromal heavily exposed children (HE; n=17), were compared to children born to abstaining or light drinkers (n=19) from the same community. Results No FASD group differences were found on the less challenging ToM tasks. By contrast, children with FAS and PFAS performed more poorly than controls on a more challenging ToM task, the RME test. A continuous measure of prenatal alcohol exposure was more sensitive than FASD diagnosis in that it was related to four higher-order ToM measures, particularly the ability to attribute mental states assessed on RME. IQ only partially mediated the effect of exposure on RME performance, and these effects were not mediated by EF. Hence, the data suggest that these ToM measures tap into a specific alcohol-related social-cognitive deficit that does not merely reflect poorer EF. FASD diagnosis and prenatal alcohol exposure were each also related to RME after control for Attention Deficit/Hyperactivity Disorder. Conclusions These findings suggest that deficits in higher-order ToM function may play a significant role in the social-cognitive behavioural impairment in FASD.

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Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Theory of Mind in Children with Fetal Alcohol Spectrum Disorders

Lindinger

Malcolm‐Smith

Dodge

et al. 2016

Alcoholism Clin & Exp Res

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“…This reduction in establishing social communication of children with autism stems from the disorder of the theory of mind or understanding mental states of our social situations and others' mental life (Hoogenhout & Malcolm-Smith, 2014).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Effect of Music Therapy Along With Play Therapy on Social Behaviors and Stereotyped Behaviors of Children With Autism

Khanzadeh

Imankhah

2017

PCP

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Objective: In this study, we aimed to investigate the effect of Music Therapy (MT) along with Play Therapy (PT) on increasing appropriate Social Behaviors (SBs) and decreasing inappropriate stereotyped behaviors of children with autism.Methods: This is an experimental study, and we used pre-test and post-test control group design to analyze the data. The study sample included 30 children with autism between the ages of 6 and 12 years who were randomly selected and assigned into experimental and control groups. To collect data, the Autism Assessment Quotient, Teacher Assessment of Social Behavior Questionnaire, and Gilliam's Autism Rating Subscale were used. In this study, the experimental group underwent a total of 15 sessions of training with MT along with PT for a period of 7 weeks, whereas the control group did not receive such training.Results: Analysis of covariance (ANCOVA) showed that training with MT along with PT increased pro-social subscales (P=0.001) and decreased shyness/withdrawal subscales (P=0.001) and that stereotyped behaviors in children with autism decreased (P=0.01). Conclusion:MT along with PT increased appropriate SBs and decreased inappropriate stereotyped behaviors of children with autism. Therefore, we can conclude that strengthening MT and PT skills should be considered one of the basic axes for professionals and educators in training and curing children with autism.

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“…A continuación vamos a analizar estos tres procesos cognitivos ya que su influencia es decisiva en el desarrollo de la ToM. Respecto a la inteligencia general (CI), un resultado que se ha encontrado con frecuencia en la literatura sobre el tema ha sido una correlación consistente entre las puntuaciones de ToM e CI en personas neurotípicas y en población con TEA (Baker, Peterson, Pulos & Kirkland, 2014;Happé, 1995;Hoogenhout & Malcolm-Smith, 2014;Steele, Joseph & Tager-Flusberg, 2003).…”

Section: Inteligencia Lenguaje Y Tomunclassified

“…Cuando el TEA se presenta junto con un Trastorno del desarrollo intelectual aparecen dificultades más acentuadas en el desarrollo de la ToM que cuando el TEA va acompañado de un desarrollo intelectual promedio (Baker, Peterson, Pulos & Kirkland, 2014;Happé, 1995;Hoogenhout & Malcolm-Smith, 2014). Hay una relación entre ToM y la CI que es más fuerte que la relación entre ToM y el CI Verbal.…”

Section: Inteligencia Lenguaje Y Tomunclassified

“…En nuestros resultados también obtuvimos una correlación significativa en los dos grupos entre el rendimiento obtenido en las pruebas de ToM y el CI Total, resultado que se ha encontrado con frecuencia en la literatura sobre el tema, tanto en personas neurotípicas como en población con TEA (Baker, Peterson, Pulos & Kirkland, 2014;Happé, 1995;Hoogenhout & Malcolm-Smith, 2014;Steele, Joseph & Tager-Flusberg, 2003). Otra correlación más significativa que obtuvimos en ambos grupos fue entre las puntuaciones en ToM y el CI Verbal.…”

Section: Vi-discusión Y Conclusionesunclassified

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Correlatos estructurales de las alteraciones cognitivas en niños con TEA

Castellano¹

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"Desde 1938 me ha llamado la atención una condición que difiere de forma tan marcada y única de algo que ya esté descrito, que cada caso merece -y, yo espero va a recibiruna detallada consideración acerca de sus fascinantes peculiaridades" Leo Kanner, 1943 "Hay otros dos fenómenos especialmente ricos en expresión anímica: la mirada, que solo en el hombre ofrece sus tan complejas posibilidades, y el lenguaje, exclusivo éste del ser humano. Es imposible describir con palabras científicamente exactas todo lo que "dice" la mirada de una persona"Hans Asperger, 1952 AGRADECIMIENTOSEsta tesis es fruto de la valentía por parte de un grupo de niños y de niñas que quisieron aportar su granito de arena en este proyecto. Realmente los protagonistas principales son todos ellos y quisiera darles las gracias por su empeño y su esfuerzo. Sin ellos no habría sido posible haber realizado este trabajo, así que esta tesis va dedicada a todos los niños y niñas con autismo.Mi más sincero agradecimiento va dirigido a mis directores de tesis por su interés, su apoyo y todos los conocimientos que han compartido conmigo. Agradecer, especialmente, al Dr. César Ávila haber aceptado este estudio en un momento delicado en la universidad y por la confianza depositada en mi desde el principio. Su contribución al campo del autismo ha sido de vital importancia, así como su interés y su implicación. Gracias, como no, a la Dr. Noelia Ventura por la delicadeza y la paciencia con la que me explicaba aspectos complicados relacionados con la neuroimagen y a "su princesita" porque ha estado presente en la última fase de esta tesis. Mi agradecimiento también a la Dra. Sonia Martínez por los ánimos que me ha dado en todo momento.Gracias a los tres por haberme permitido conocer el mundo tan complicado de la investigación, por hacerme sentir un miembro más del equipo y por ayudarme a saltar todos los obstáculos que han ido apareciendo en el camino, que no han sido pocos.Especialmente, quiero agradecer al Dr. Josep Artigas, al que considero mi maestro, que haya compartido conmigo su sabiduría y su buen quehacer durante todos estos años y que me haya abierto "el corazón y la mente" hacia el fascinante mundo del autismo.Quiero agradecer a las dos asociaciones, la Asociación Asperger de Castellón y la Asociación Asperger de Valencia, el interés mostrado y el empeño para que saliera adelante este proyecto. Principalmente, agradecer a todas las familias, asociadas y no asociadas, así como a todas aquellas otras familias que no tienen nada que ver con las asociaciones y que han querido que sus hijos formaran parte y colaboraran también en este proyecto, gracias de corazón a todos.Gracias al personal de la Clínica Campanar de Valencia, por el cariño, el cuidado y la delicadeza mostrada con todos los niños durante casi el año y medio que estuvimos realizando las pruebas de neuroimagen. 8No puedo olvidarme de Conchita y de Carlos. Gracias por cuidarme tan bien cuando me escapaba y me recluía en vuestra maravillosa "Casatoya" para escribir esta tesis rodeada de silen...

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Theory of mind in autism spectrum disorder: Does DSM classification predict development?

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Theory of Mind in Children with Fetal Alcohol Spectrum Disorders

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The Effect of Music Therapy Along With Play Therapy on Social Behaviors and Stereotyped Behaviors of Children With Autism

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