Tipos E Finalidades Da Simulação No Ensino De Graduação Em Enfermagem: Revisão Integrativa Da Literatura

Costa, Raphael Raniere de Oliveira; Medeiros, Soraya Maria de; Vitor, Allyne Fortes; Lira, Ana Luísa Brandão de Carvalho; Martins, José Carlos Amado; Araújo, Marília Souto de

doi:10.18471/rbe.v30i3.16589

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“…17 The active participation of the student in the clinical simulation provides the improvement of logical reasoning and the critical analysis of situations that may occur in future practices. 11 In contrast, in the present study, students who only watched the simulation expressed the desire to help colleagues involved in the simulated setting. As they were under the condition of spectators, they stated that they did not develop stress and for this reason they had a better perception of the clinical situations proposed with greater clarity.…”

Section: Discussioncontrasting

confidence: 73%

“…However, for this tool to be successful, the learning objectives must be met in all stages of this technique. 11 Furthermore, it is important to understand the favorable and unfavorable aspects of using clinical simulation, given that there are several limitations in the course of its establishment. 5 In this perspective, this study aims to describe positive and negative aspects of clinical simulation in nursing education from the perspective of undergraduate students.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Aspectos positivos e negativos da simulação clínica no ensino de enfermagem

et al. 2020

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Resumo Objetivo descrever os aspectos positivos e negativos da simulação clínica no ensino de enfermagem na perspectiva dos graduandos. Método estudo transversal descritivo de abordagem qualitativa, desenvolvido em uma universidade federal do Rio de Janeiro. A coleta de dados ocorreu após a realização da simulação clínica acerca do exame físico do paciente, onde se sucedeu uma discussão com os alunos acerca de suas percepções. O conteúdo textual decorrente das entrevistas foi submetido à análise lexicográfica, utilizando-se o software Interface de R pour Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionneires (IRAMUTEQ). Resultados os aspectos positivos da simulação clínica no ensino de enfermagem versam sobre a importância da simulação na preparação dos alunos para a prática clínica, favorecendo a correlação entre teoria, prática e o desenvolvimento do raciocínio crítico. Dentre os negativos, destacaram-se o nervosismo e a dificuldade em realizar as ações com os demais colegas observando. Conclusão e Implicações para a prática a simulação demonstrou ser uma ferramenta significativa e viável para o ensino em enfermagem. Recomenda-se que esta estratégia seja adotada a fim de contribuir na formação de profissionais reflexivos e aptos para prestar os cuidados sem erros, contribuindo para a segurança do paciente.

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Section: Discussioncontrasting

confidence: 73%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Aspectos positivos e negativos da simulação clínica no ensino de enfermagem

et al. 2020

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“…Consequently, conceptual maps encourage the clarification of existing concepts for the stimulation of critical thinking (16,31) and leadership exercise. Several international (32)(33)(34) and national studies (3)(4)(5)(6)(7)(10)(11)16,(35)(36) have mentioned simulation as a strategy for leadership teaching in nursing, which diverges from this research, as it denotes that its use is still scarce and of low frequency. Simulation with realistic scenarios enables the exploration of situations that encourage development of managerial skills such as leadership.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 93%

Teaching-learning tendencies and strategies used in the leadership development of nurses

Caveião

Peres

Zagonel³

et al. 2018

Rev. Bras. Enferm.

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Objective: To identify the tendencies and teaching-learning strategies used for leadership development in the discipline Nursing Administration in higher education institutions in Brazil. Method: Non-experimental, type survey, descriptive and exploratory, cross-sectional, with quantitative approach. Results: The dialogued lecture strategy was cited as used by 241 (91%) professors, followed by research, by 237 (89%), and discussion or group work, by 221 (83%). Strategies not used were: spiral learning, 166 (63%), and online programs, 151 (57%) professors. The strategy that presents higher tendency of use is that of online courses, 104 (39%). Conclusion: among the strategies mentioned, all are aligned with the directions given in the literature for nursing education, but these strategies and methodologies infl uence the formation of leader nurses differently. Descriptors: Strategies; Leadership; Nursing Professor Practice; Research in Nursing Administration; Teaching. RESUMO Objetivo: identifi car as tendências e estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas para o desenvolvimento da liderança na disciplina de Administração em Enfermagem em instituições de ensino superior no Brasil. Método: não experimental, do tipo survey, descritivo e exploratório, de corte transversal, com abordagem quantitativa. Resultados: a estratégia de aula expositiva dialogada foi citada por 241 (91%) docentes, seguida de pesquisa, por 237 (89%), e de discussão ou trabalho em grupo, por 221 (83%). Estratégias referidas como não utilizadas foram: aprendizagem em espiral, 166 (636%), e programas on-line, por 151 (57%) docentes. A estratégia que apresenta maior tendência para utilização é a de cursos on-line, 104 (39%). Conclusão: entre as estratégias citadas, todas estão alinhadas com as indicações da literatura para o ensino de enfermagem, mas destaca-se o fato de as estratégias e metodologias infl uenciarem na formação de enfermeiros líderes. Descritores: Estratégias; Liderança; Prática do Docente de Enfermagem; Pesquisa em Administração de Enfermagem; Ensino. RESUMEN Objetivo: identifi car las tendencias y estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas para el desarrollo del liderazgo en la disciplina de Administración en Enfermería en instituciones de enseñanza superior en Brasil. Método: no experimental, del tipo survey, descriptivo y exploratorio, de corte transversal, con abordaje cuantitativo. Resultados: la estrategia de aula expositiva dialogada fue citada por 241 (91%) docentes, seguida de investigación, por 237 (89%), y de discusión o trabajo en grupo, por 221 (83%). Las estrategias mencionadas como no utilizadas fueron: aprendizaje en espiral, 166 (636%), y programas online, por 151 (57%) docentes. La que presenta mayor tendencia a la utilización es la de cursos 1532Teaching-learning tendencies and strategies used in the leadership development of nurses Caveião C, Peres AM, Zagonel IPS, Amestoy SC, Meier MJ.

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“…Para que o ambiente de simulação cause a sensação de imersão nos participantes, é importante que sejam utilizados recursos que favoreçam e facilitem a atuação e aprendizagem. Destacam-se, deste modo, os fatores: baixo custo, de fácil manutenção e com indicação para o desenvolvimento de habilidades de alunos em formação (15) .…”

Section: Discussionunclassified

Realistic simulation in immunization: satisfaction, self-confidence and performance of nursing students

Beserra¹,

Camelo²,

Teles

et al. 2020

Rev Rene

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Objective: to analyze satisfaction, self-confidence and performance of nursing students in realistic immunization simulation. Methods: quasi-experimental study, using the Immunization Checklist and Student Satisfaction and Self-confidence in Learning Scale, with 72 students, divided into Group 1 (38 seventh semester students who have not yet been in the field of practice in the Child Health discipline) and Group 2 (34 ninth semester students). Results: there was no difference between groups in terms of immunization performance (t-test: 1.701; p=0.096), as well as in terms of the degree of performance (Likelihood Ratio: 1.939; p=0.164). There was a significant difference when assessing satisfaction and self-confidence in learning (t-test: 2.346; p=0.023). Conclusion: the previous practice of immunization in the field of practice did not influence the performance of nursing students during the realistic simulation, but it did interfere with satisfaction and self-confidence in learning.

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Tipos E Finalidades Da Simulação No Ensino De Graduação Em Enfermagem: Revisão Integrativa Da Literatura

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Aspectos positivos e negativos da simulação clínica no ensino de enfermagem

Aspectos positivos e negativos da simulação clínica no ensino de enfermagem

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