To cheat or not to cheat? A trial of the JISC Plagiarism Detection Service with biological sciences students

Badge, Joanne Louise; Cann, Alan J.; Scott, Jon

doi:10.1080/02602930600898569

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“…It generates a '% similarity score' representing the proportion of words copied from other sources. A more detailed synopsis of Turnitin and how to interpret the reports has been published previously (Badge, Cann & Scott, 2007).…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Can Turnitin be used to provide instant formative feedback?

Rolfe

2011

Brit J Educational Tech

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New students face the challenge of making a smooth transition between school and university, and with regards to academic practice, there are often gaps between student expectations and university requirements. This study supports the use of the plagiarism detection service Turnitin to give students instant feedback on essays to help improve academic literacy.A student cohort (n = 76) submitted draft essays to Turnitin and received instruction on how to interpret the 'originality report' themselves for feedback. The impact of this self-service approach was analysed by comparing the writing quality and incidence of plagiarism in draft and final essays, and comparing the results to a previous cohort (n = 80) who had not used Turnitin formatively. Student and staff perceptions were explored by interview and questionnaire.Using Turnitin formatively was viewed positively by staff and students, and although the incidence of plagiarism did not reduce because of a worsening of referencing and citation skills, the approach encouraged students to develop their writing.To conclude, students were positive of their experience of using Turnitin. Further work is required to understand how to use the self-service approach more effectively to improve referencing and citation, and narrow the gap between student expectations and university standards.

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Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Can Turnitin be used to provide instant formative feedback?

Rolfe

2011

Brit J Educational Tech

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“…Una buena parte de los estudios intenta averiguar las causas que conducen a los estudiantes al plagio (Bennett, 2005;Macdonald y Carroll, 2006;Park, 2003) y otro grupo de trabajos intenta controlarlo o impedirlo a través de la tecnología (Badge, Cann y Scott, 2007;Walden y Peacock, 2004). Estas investigaciones analizan el sentido y el contexto del plagio, el tipo de plagio que realizan los estudiantes, las actitudes ante el plagio y los desafíos que plantea el plagio digital.…”

Section: El Lado Oscuro De Las Tic En La Evaluación Del Aprendizajeunclassified

Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica

Valdivia

2017

EJREP

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Este artículo tiene como propósito aproximarse al estado actual de la investigación sobre la evaluación del aprendizaje en la universidad. Se realiza una búsqueda en publicaciones científicas periódicas de reconocido prestigio. Tres preguntas se elaboran a modo de guía del análisis de contenido de los artículos consultados: (i) ¿Cuáles son las problemáticas relacionadas con la evaluación del aprendizaje en la universidad que vienen preocupando a docentes e investigadores en la última década?, (ii) ¿Cómo se manifiestan en diferentes contextos universitarios? y (iii) ¿Qué sugieren las investigaciones como soluciones pertinentes y probables para mejorar la evaluación del aprendizaje en la universidad? La categorización del contenido de los artículos gira en torno a ello. Con esta información se crea la base documental para este trabajo que permite realizar algunas inferencias, presumiblemente de interés, respecto a cuáles son las problemáticas relacionadas con la evaluación del aprendizaje en la universidad que vienen preocupando a docentes e investigadores en la última década; cómo se manifiestan en diferentes contextos universitarios y qué sugieren las investigaciones como soluciones pertinentes y probables. Finalmente se ofrece una amplia lista de referencias bibliográficas, útil a docentes e investigadores interesados en el tema.

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“…Walker (2010) observa que a competência na deteção '… tem a ver com experiên-cia, perspicácia, domínio dos conteúdos, um bom conhecimento da turma, e bom senso' (p. 43). Constituirá má prática identificar o plágio, seja de tipo eletrónico ou outro, com base em apenas uma destas condições, tal como não será realista supor que os professores possuem, à partida, a perspicácia e as competências necessárias a um uso eficaz da metodologia usada, qualquer que ela seja (Badge, Cann e Scott, 2007). As políticas a adotar terão de acautelar a forma de prover as necessidades de desenvolvimento profissional dos professores enquanto agentes de deteção do plágio.…”

Section: A Gestão Do Plágio Requer Uma Utilização Hábil Das Estratégiunclassified

Fraude e plágio na Universidade: a urgência de uma cultura de integridade no Ensino Superior

Almeida¹,

Seixas²,

Gama³

et al. 2016

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A navegação consulta e descarregamento dos títulos inseridos nas Bibliotecas Digitais UC Digitalis, UC Pombalina e UC Impactum, pressupõem a aceitação plena e sem reservas dos Termos e Condições de Uso destas Bibliotecas Digitais, disponíveis em https://digitalis.uc.pt/pt-pt/termos.Conforme exposto nos referidos Termos e Condições de Uso, o descarregamento de títulos de acesso restrito requer uma licença válida de autorização devendo o utilizador aceder ao(s) documento(s) a partir de um endereço de IP da instituição detentora da supramencionada licença.Ao utilizador é apenas permitido o descarregamento para uso pessoal, pelo que o emprego do(s) título(s) descarregado(s) para outro fim, designadamente comercial, carece de autorização do respetivo autor ou editor da obra.Na medida em que todas as obras da UC Digitalis se encontram protegidas pelo Código do Direito de Autor e Direitos Conexos e demais legislação aplicável, toda a cópia, parcial ou total, deste documento, nos casos em que é legalmente admitida, deverá conter ou fazer-se acompanhar por este aviso. Esta obra junta-se a uma outra (também editada pela IUC) para ambas se constituírem como duas faces de uma mesma moeda. Tendo um alcance distinto, as duas resultam de um mesmo projeto de investigação centrado na temática da fraude académica e complementam-se mutuamente. Nesta obra reunimos alguns dos textos que sustentaram as intervenções feitas pelos seus autores no colóquio final do projeto, que teve lugar na Faculdade de Economia da Fraude e plágio naUniversidade de Coimbra a 8 e 9 de maio de 2014. Trata-se de autores cujas reflexões foram muito importantes para a conceção e o desenvolvimento do projeto. Alguns deles assumiram a função de consultores externos e o seu contributo estende-se muito para lá das reflexões que aqui deixam escritas.Esta é uma obra eminentemente teórica, ao contrário da outra (que sistematiza os resultados empíricos, alcançados no âmbito do projeto, relativos à fraude académica cometida pelos estudantes em Portugal). A fraude académica e as suas variantes e dimensões; as suas causas e consequências; os obstáculos e as soluções inerentes ao seu enfrentamento; os atores envolvidos e os contextos da sua ocorrência são, entre outros, alvos de conceptualização, de escrutínio e de discussão. Discussão que aqui fica também expressa pela publicação, em tom coloquial, dos debates ocorridos entre os participantes ao longo dos dois dias do colóquio.Este livro resulta do projeto de investigação "A ética dos alunos e a tolerância de professores e instituições perante a fraude académica no ensino superior" doi.org/10.14195/978-989-26-1123-5_1 (Página deixada propositadamente em branco.) 13Esta obra junta-se a uma outra (Almeida et al., 2015) 14 A ética e a moral são conceitos charneira desta obra, atravessando, sustendo e ligando as reflexões elaboradas nos capítulos que aqui reunimos. A ética é uma dimensão determinante das sociedades complexas atuais -multiculturais, multiétnicas, religiosamente plurais, marcadas por uma forte recompos...

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To cheat or not to cheat? A trial of the JISC Plagiarism Detection Service with biological sciences students

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Can Turnitin be used to provide instant formative feedback?

Can Turnitin be used to provide instant formative feedback?

Evaluación del aprendizaje en la universidad: una mirada retrospectiva y prospectiva desde la divulgación científica

Fraude e plágio na Universidade: a urgência de uma cultura de integridade no Ensino Superior

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