Toward a Comprehensive Model of Fake News: A New Approach to Examine the Creation and Sharing of False Information

Abstract

The authors discuss a new conceptual model to examine the phenomenon of fake news. Their model focuses on the relationship between the creator and the consumer of fake news and proposes a mechanism by which to determine how likely users may be to share fake news with others. In particular, it is hypothesized that information users would likely be influenced by seven factors in choosing to share fake news or to verify information, including the user’s: (1) level of online trust; (2) level of self-disclosure online; (3) amount of social comparison; (4) level of FoMO anxiety; (5) level of social media fatigue; (6) concept of self and role identity; and (7) level of education attainment. The implications reach into many well-established avenues of inquiry in education, Library and Information Science (LIS), sociology, and other disciplines, including communities of practice, information acquiring and sharing, social positioning, social capital theory, self-determination, rational choice (e.g., satisficing and information overload), critical thinking, and information literacy. Understanding the multiple root causes of creating and sharing fake news will help to alleviate its spread. Relying too heavily on but one factor to combat fake news—education level, for example—may have limited impact on mitigating its effects. Establishing thresholds for a certain combination of factors may better predict the tendency of users to share fake news. The authors also speculate on the role information literacy education programs can play in light of a more complex understanding of how fake news operates.

Confluencias entre pensamiento crítico y redes sociales en el ámbito educativo. Mapeo de experiencias y detección de desafíos a través de una revisión sistemática

“…Estos trabajos tienen como objetivo analizar las relaciones existentes entre redes sociales y pensamiento crítico e identificar prácticas reales que ayuden a reducir el impacto de la desinformación en Internet. Shapovalova (2020); Meneses (2021) y Weiss et al (2021) señalan que la solución a los problemas de desinformación encaja con los objetivos del pensamiento crítico, e inciden en la relevancia de incluir la alfabetización mediática en el currículo, máxime si se tiene en cuenta que las nuevas generaciones obtienen la información de redes sociales y, por tanto, deben aprender a decodificar lo que leen. Camas et al (2018) y Riser et al (2020 analizan el papel de los "memes" en la construcción de la cultura cívica, y señalan que estos se configuran como un elemento transmedia que posibilita que los jóvenes participen crítica y activamente en las redes sociales para recrear y transmitir cultura, pues enseñar a deconstruir el meme, desde una perspectiva crítica, ayuda a construir una futura ciudadanía activa, participativa y democrática.…”

Educación mediática e informacional y pensamiento crítico

“…Como resultado propuso cuatro criterios de evaluación: posición del autor, motivación del autor, sistematicidad y escrutinio independiente. Weiss et al (2021) desarrollaron un marco conceptual para examinar los factores que determinan que una persona sea proclive a diseminar una noticia falsa. Diseñaron un modelo con siete factores: (1) grado de confianza en Internet; (2) grado de auto exhibición en Internet; (3) cantidad de comparación social; (4) grado de ansiedad por FoMO; (5) grado de fatiga derivada del uso de redes sociales; (6) concepto sobre uno mismo e identidad de rol; y (7) nivel educativo logrado.…”

A Reference Meta-model to Understand DNA Variant Interpretation Guidelines

“…This was accomplished by proposing conceptual meta-models that provide general clarification and guidance on the understanding of the said domain. For instance, we report recent work in the context of fake news [51,6], Virtual Network Function Marketplaces [20], FAIR scientific datasets [8], or FAIR Digital Objects [47].…”