Trabajo colaborativo en línea como estrategia de aprendizaje en entornos virtuales: una investigación con estudiantes universitarios de Educación Infantil y Educación Primaria

Abstract

Este artículo se centra en los resultados de un estudio realizado en una Universidad privada de España en la que se analizaron las principales potencialidades, beneficios e inconvenientes del trabajo colaborativo en entornos en línea. Concretamente, se estudió el trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje y cómo influía en el proceso de adquisición de conocimientos de los estudiantes. Partiendo del método cualitativo, se utilizó la entrevista estructurada como instrumento de recogida de información. Los resultados de este trabajo analizan cómo el trabajo colaborativo influye en el aprendizaje de los estudiantes y cuáles eran las modalidades de organización más significativas, entre otros aspectos. Entre las principales conclusiones obtenidas, cabe resaltar cómo la implicación personal y la responsabilidad individual son aspectos esenciales para generar un buen clima de cohesión grupal.

Idea generation and integration method for inclusion and integration teamwork

“…Students are organized into teams of 4 or 5 members (Cotán et al, 2021) to research a problem or problematic situation to identify the most critical aspects that must be considered when generating a solution (Lilien et al, 2002). The results of the investigation are presented in the form of findings, requirements, conditions, or more (Hanington and Martin, 2012;Ulrich and Eppinger, 2013).…”

“…As mentioned above, this also exists in higher education environments (Law et al, 2013), where interactions, collaborative work, and participation become essential to creating a problem-solving tool. Likewise, students must respond to the creation of ideas and the follow-up of assessments and judgments by their teachers regarding the ideas' originality (Lacruz Rengel, 2013;Kilgour et al, 2020;Cotán et al, 2021). The relevance of creative methods focused on idea generation becomes relevant, particularly in many creative disciplines.…”

“…This research seeks to provide information in this regard since there are several examples of methods based on high-value technological resources that go beyond face-to-face meetings (employment training and teaching, for example) to enable activities to be performed virtually and remotely (Vrgović et al, 2013;Buisine et al, 2016). Evidence suggests that virtuality does not generate a problem if learning or dynamics are online and follow the same conditions (Cotán et al, 2021). Idea generation and their representations have happened remotely with success; since the last decade, collaborative work and idea generation have been supported by accessible technology (Klemmer et al, 2008;Jimenez-Narvaez and Segrera, 2011;Weibel et al, 2011).…”

Consecuencias del COVID-19 en los centros educativos en función de su contexto socioeconómico y titularidad

“…De la misma manera, la integración de las TIC en el ámbito educativo resulta clave para diseñar acciones de aprendizaje creativas, haciendo viable y eficaz el aprendizaje activo del alumnado (Fernández et al, 2020;Ghavifekr & Rosdy, 2015;Álvarez, 2020), cambiando la perspectiva de la tecnología como una simple herramienta que puede posibilitar ciertos aprendizajes y/o experiencias (Gros, 2012;García-Lázaro, 2019;Cotán et al, 2021).…”

Moodle un Entorno Virtual de Aprendizaje que promueve el trabajo autónomo y el pensamiento crítico

“…Asimismo, considerando las exigencias sociales de un aprendizaje que promueva el desarrollo autónomo de los estudiantes, se debe considerar actividades que promuevan la individualidad del aprendizaje, la generación de datos, búsqueda de información y proyectos es así que se destacan las actividades que proporciona Moodle ya que fortalecen el trabajo realizado con autonomía e independencia dentro y fuera del espacio virtual brindando un apoyo constante al estudiante. Esto es posible gracias a que Moodle como un EVA viene integrado de recursos semióticos como el lenguaje oral y escrito, lenguaje audiovisual, gráfico, numérico y proporciona una amplia posibilidad de comunicación, intercambioy procesamiento de la información (Mora et al 2018;Cruz et al 2018;Cotán et al 2021…”