Training faculty to facilitate communication skills training: Development and evaluation of a workshop

Bylund, Carma L.; Brown, Richard F.; Ciccone, Barbara Lubrano di; Levin, Tomer T.; Gueguen, Jennifer A.; Hill, Catherine; Kissane, David W.

doi:10.1016/j.pec.2007.11.024

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“…Lo recomendable sería la capacitación formal de todos los docentes clínicos del curso "Entrevista Médica" por ser el inicio de la formación de los estudiantes en la relación médico-paciente. Algunas escuelas de medicina ya incluyen este tipo de capacitación en la formación de sus docentes 11 . En la Pontifi cia Universidad Católica de Chile, en el marco del Diplomado de Educación Médica, se han formado 250 docentes en "Introducción a la Docencia en Comunicación Centrada en la Persona" 12 ; sin embargo, persiste la necesidad de apoyo "en terreno", es en este escenario donde cobra relevancia el aporte de un co-docente EC.…”

Section: Discussionunclassified

Co-docencia para el aprendizaje de la entrevista médica: un apoyo "in situ" para docentes clínicos en la enseñanza de competencias comunicacionales en pre grado

2012

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Section: Discussionunclassified

Co-docencia para el aprendizaje de la entrevista médica: un apoyo "in situ" para docentes clínicos en la enseñanza de competencias comunicacionales en pre grado

2012

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“…Este último es capaz de interactuar con el "profesional de salud" desarrollando respuestas acordes a los estímulos entregados durante el desarrollo de la entrevista. El rol del docente, capacitado como facilitador, es fundamental para optimizar el aprendizaje con PS 26,27 . El role-play expone al estudiante a la observación y feedback de sus pares y docentes, y la tensión que agrega una persona externa (el PS) al grupo de aprendices, puede aumentar esta sensación de exposición 28 .…”

Section: Role-play En Docencia Clínicaunclassified

Pacientes simulados en la formación de los profesionales de salud: el lado humano de la simulación

et al. 2016

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E n la formación de los profesionales de salud en este siglo XXI, se exige una docencia centrada en el estudiante en la cual, además de altos estándares científicos y tecnológicos, se incluyan otros dominios tales como comunicación, profesionalismo, trabajo en equipo, entre otros 1 . El contacto con pacientes siempre ha sido una parte fundamental de la formación de los profesionales de la salud; se entiende que la interacción precoz con pacientes aumenta la motivación de los estudiantes, permite una transición gradual entre los años pre-clínicos y clínicos, y favorece que el estudiante aprenda sobre temas que son difíciles de abordar desde los libros o un plano teórico, tales como empatía, responsabilidad por el paciente, profesionalismo 2 . Por otra parte, la observación de los estudiantes en interacción con sus pacientes permite el aprendizaje basado en competencias y una evaluación en las escalas más altas de la pirámide de Miller 3 .El ejercicio de los profesionales de salud ha cambiado dramáticamente en los últimos años 4 . El que la estadía de los pacientes en los hospitales sea cada vez más breve, y que la mayoría de los pacientes hospitalizados tengan una condición de salud grave, hace inadecuado que sean el centro de docencia del gran número de estudiantes que hoy aprendan en los campos clínicos. Las universidades deben asegurar que tienen protocolos claros sobre los temas éticos y legales implicados en la relación paciente-estudiante y contar con un sistema que protege a los pacientes que están involucrados en cualquier aspecto de la educación médica 5 . La nueva Ley de Derechos y Deberes de los pacientes recalca la importancia de un balance favorable en la relación equipo docente-paciente, que se fundamenta en la entrega de una atención centrada en los pacientes, promoviendo una cultura de calidad y seguridad en toda la actividad 6 . Los pacientes en Chile tienen una buena disposición a

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“…The opportunities for role playing-mediated teaching and learning have made it widely used in the world, in many fields of knowledge, subjects and activities 50 . A few examples that illustrate how broad is the range of goals that can be achieved using role playing deserve mentioning.…”

Section: Role Playingmentioning

confidence: 99%

“…The authors found that tutors enjoyed the experience, and, also, they were well accepted by the students, who, at the end of the program, showed increased appreciation of the tutors, had a clearer perspective on consumer opinions, and had the opportunity to see mentally-ill people in a recovery process. Bylund et al 50 successfully trained medical doctors of several specialties in a cancer COMUNICAÇÃO SAÚDE EDUCAÇÃO 2015; 19(54):561-71 treatment center through a workshop so that they could facilitate the teaching of communication skills using role playing for peers and residents. Weyrich et al 57 trained medical students to work as tutors with their peers in the same year of training and concluded that undergraduate education had technical peers with the same clinical knowledge and that this tutoring was feasible and widely accepted among learners, provided that tutors received sufficient training and supervision.…”

Section: Role Playingmentioning

confidence: 99%

Use of Psychodrama in medicine in Brazil: a review of the literature

Liberali

Grosseman

2015

Interface (Botucatu)

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Objective To review the literature on experiences of the use of psychodrama in medical education in Brazil. Methods Papers published between 2003 and 2013 were identified in the main databases. Results Seven papers were identified. Role playing and sociodrama were the psychodrama techniques reported. They were used to address aspects of relationships such as emotions and behavior and to improve some communication and clinical skills. Psychodrama provided the students with opportunities for critical reflection, questioning of professional practices and sharing of experiences, and also decreased their anxiety and fear. Role playing was used among students and among teachers undergoing academic development, while sociodrama was only used among students. Conclusions There are still few papers reporting on experiences from the use of psychodrama in Brazilian medical schools.

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Training faculty to facilitate communication skills training: Development and evaluation of a workshop

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Co-docencia para el aprendizaje de la entrevista médica: un apoyo "in situ" para docentes clínicos en la enseñanza de competencias comunicacionales en pre grado

Co-docencia para el aprendizaje de la entrevista médica: un apoyo "in situ" para docentes clínicos en la enseñanza de competencias comunicacionales en pre grado

Pacientes simulados en la formación de los profesionales de salud: el lado humano de la simulación

Use of Psychodrama in medicine in Brazil: a review of the literature

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