Training in clinical forensic medicine in the UK – Perceptions of current regulatory standards

A review of the diversity in taxonomy, definitions, scope, and roles in forensic medicine: implications for evidence-based practice

“…The principles of forensic examination are either included in the curriculum of postgraduate training in relevant disciplines (emergency medicine, gynecology, nursing, etc.) or not at all [ 6 , 29 ]. Table 1 describes the types of forensic service system by country.…”

International Symposium on Occupational Safety and Hygiene: Proceedings Book of the SHO2017

“…Foram selecionados 14 estudos categorizados de acordo com o método de recolha de informação utilizado: grupo 1) análise retrospetiva da carreira e da formação (Chivers, 2011;Delgoulet, Gaudart, & Karine, 2012;Hoare, Mills, & Francis, 2013;Iseminger & Donaldson, 2011;Morrison, Lincoln, & Reed, 2011;Onnismaa, 2008;Stark & Norfolk, 2011;Westermann, Bedard, & Earley, 2015) e grupo 2) análise de transmissões formais e informais em curso (Chari & Rele, 2008;Hawker, Mcmillan, & Palermo, 2013;Nieuwstraten, Huh, Liu, Davis, & Dolovich, 2011;Ouellet & Vézina, 2014;Thébault, Gaudart, Cloutier, & Volkoff, 2012;Van Dormael et al, 2008). No conjunto total dos estudos, identificaram-se os seguintes formatos de transmissão: coaching, mentoring, indução, trabalho com supervisão, programa de treino, execução do trabalho, shadowing, modelagem recíproca, partilha informal, imitação dos pares, aconselhamento.…”

“…No grupo 1, todos os estudos concluem que no desenvolvimento da carreira dos participantes, os pares e os superiores hierárquicos foram transmissores de saberes em processos de natureza: informal (Chivers, 2011;Delgoulet et al, 2012;Hoare et al, 2013;Morrison et al, 2011) formal (Onnismaa, 2008;Stark & Norfolk, 2011) e ambos (Iseminger & Donaldson, 2011;Westermann et al, 2015). Sobre os saberes transmitidos: 8 estudos (Chari & Rele, SHO2017 | 141 | 2008Chivers, 2011;Hoare et al, 2013;Iseminger & Donaldson, 2011;Morrison et al, 2011;Onnismaa, 2008;Stark & Norfolk, 2011;Van Dormael et al, 2008;Westermann et al, 2015) referem a transmissão de competências técnicas e outros (ética, laboral, competências e estratégias comportamentais); 2 estudos (Delgoulet et al, 2012;Thébault et al, 2012) combinam as três categorias identificadas (técnicos, outros e segurança e saúde); 2 estudos (Hawker et al, 2013;Nieuwstraten et al, 2011) tratam da categoria técnica; 1 estudo (Morrison et al, 2011) refere a categoria outro; e 1 estudo (Thébault et al, 2012) saberes de natureza técnica e de segurança e saúde. Nos estudos que incluem a saúde: o tema é abordado de modo explicito em 2 (Ouellet & Vézina, 2014;Thébault et al, 2012) e através de recomendações como "respeitar os tempos de pausa" em 1 (Delgoulet et al, 2012).…”