Trajetória, projetos e expectativas de sucesso na carreira: estudo com universitários concluintes que não pretendem atuar na área de formação

Abstract

Um conjunto de sentimentos e expectativas permeiam as vivências acadêmicas e, ao final da graduação, espera-se que os concluintes consigam atuar na sua área de formação. Contudo, tem-se observado que uma parcela dos universitários não manifesta esta intenção. Cientes desta realidade e buscando explorar o tema, esta pesquisa buscou descrever a trajetória, os projetos de carreira e as expectativas de sucesso de concluintes do ensino superior que autodeclaram não pretender atuar na área de formação. Para a construção do corpus da pesquisa foi conduzido um grupo focal com a participação de quatro universitários concluintes, de diferentes cursos, de ambos os sexos que declararam não querer atuar na área de formação depois da graduação. O corpus foi analisado com base na análise do discurso com foco na identificação de repertórios interpretativos. As análises permitiram identificar similaridades nas trajetórias dos participantes, que estiveram marcadas pelas dificuldades na tomada de decisão desde a escolha inicial do curso superior até o momento presente da transição universidade-trabalho. Quanto aos projetos, os participantes, apesar de não pretenderem atuar na área, ainda não tem clareza do que irão fazer após a graduação. Por sua vez, tais características demarcaram as expectativas de sucesso na carreira que enfatizaram tanto aspectos objetivos quanto subjetivos, dando ênfase ao retorno financeiro e a satisfação pessoal. Os resultados sugerem a importância dos serviços de orientação profissional e de carreira como práticas que colaboram tanto nos processos da escolha profissional quanto no auxílio para o planejamento de carreira e inserção no mercado de trabalho.

Career social representations: a study with professionals of different ages

“…Other research show that young people idealize expectations of career success, emphasizing financial return and personal satisfaction (Freitas & Oliveira, 2017). Thus, possibly, the term success is centrally rooted in this group's thinking, opening the way for other observable and measurable elements and for elements that reflect individual perceptions about professional achievements and future career prospects.…”

“…On the other hand, when investigating young university students, with an average age of 23 years, Freitas and Oliveira (2017) point out in their research that, in general, this group thinks about the future in terms of professional and personal success, aims to achieve good financial conditions, tends to associate the professional future with personal effort, wishing, at the same time, to exercise a profession that brings personal satisfaction. Another study, developed by Sá, Lemos and Cavazzoti (2014), indicates that young people between 21 and 30 years of age with higher education and work experience of at least one year have career expectations that reflect both the traditional career model and the more contemporary model.…”

Meanings of career success for students and psychology professionals

“…It must be understood as a social and dynamic construct that evolves as the historical and cultural context changes (Smale et al, 2019). Therefore, it can take on a wide range of meanings, depending on the individual or subgroup in question (Dries et al, 2008;Freitas & Oliveira, 2017;Shockley et al, 2016).…”

Delineamento e Avaliação de um Programa de Adaptação Acadêmica no Ensino Superior

“…Além disso, há expectativas sociais e exigências acadêmicas para a realização de um curso de nível superior de ensino, muitas vezes sentidas pelos universitários como pressão. Assim, ao vivenciarem a universidade com projetos mal definidos os universitários podem sofrer inúmeros problemas de adaptação que se manifestam de diferentes formas, tais como insatisfação, baixo rendimento acadêmico, problemas de saúde e evasão (Byrd &McKinney, 2012;Freitas & Oliveira, 2017;Oliveira & Morais, 2015). E, em respostas desadaptadas frente às demandas do contexto universitário (Oliveira, Santos, & Dias, 2016).…”

“…Considerando as dimensões supracitadas, a adaptação pode ser entendida como o resultado de processos cognitivos, afetivos, institucionais e sociais que quando harmonizados, tornam mais provável o êxito do aluno, o aproveitamento efetivo das condições que a universidade oferece, um melhor desenvolvimento pessoal e ajustamento ao contexto acadêmico e social (e.g., Fagundes et al, 2014;Guerreiro-Casanova & Polydoro, 2011;Soares & Del Prete, 2015). Diante do exposto, fica evidente a necessidade de as instituições de ensino superior oferecerem ajuda e suporte aos estudantes no processo de adaptação ao contexto universitário, no sentido de facilitar a obtenção de bons resultados em suas trajetórias acadêmicas, pessoais e profissionais (Fagundes et al, 2014;Freitas & Oliveira, 2017).…”