Transformación de la Universidad pública como consecuencia del COVID´19. Perspectiva del profesorado a través del método Delphi

Abstract

A modo de introducción se puede destacar que la declaración del estado de alarma en España ocasionada por el COVID-19 trajo consigo la suspensión de la enseñanza presencial dando paso a una enseñanza “online” para la que muchas Universidades no estaban preparadas. El objetivo de este trabajo es analizar y describir la transformación que se está produciendo como resultado del cambio de la presencialidad a la enseñanza online en la Universidad pública presencial como consecuencia del COVID´19. Se ha utilizado una metodología de tipo cualitativa a través de la técnica Delphi para dar respuesta al objetivo planteado con expertos de 8 universidades españolas. Los resultados mostraron carencias y dificultades en el proceso de adaptación a la teleformación debido entre otros factores a la rapidez con la que se tuvo que actuar para adaptar el proceso de enseñanza y aprendizaje. En las conclusiones finales se incluyen propuestas pedagógicas de mejora que deben servir para prevenir futuras situaciones como la que se vive actualmente.

Comportamientos fraudulentos entre el alumnado de grado en época de COVID-19

“…Las instituciones de educación superior también se vieron gravemente afectadas por la emergencia sanitaria que forzó a cumplir aislamiento social obligatorio como medida para evitar la propagación del virus. Las universidades suspendieron las actividades académicas presenciales, en una transición abrupta y obligada hacia una educación a distancia apoyada en las tecnologías de la información y comunicación -TIC- (Sanz et al, 2020;Fernández-Jiménez et al, 2021). Es decir, migraron de forma urgente a lo que Hodges et al (2020) han denominado "enseñanza remota de emergencia".…”

Docencia Universitaria en Pandemia. Peculiaridades en los Grados de Educación

“…Esta investigación ha supuesto una interesante oportunidad de aprender a partir de una serie de prácticas docentes que han venido impuestas a causa de la declaración del estado de alarma. Su mayor potencial es el ofrecimiento de pautas pedagógicas, así como prevenir situaciones no deseadas en caso de darse circunstancias similares (Fernández-Jiménez et al, 2021). Es por ello que es necesario reformular algunas cuestiones en la línea de trabajo que se ha iniciado.…”

“…Desde esta perspectiva, el uso de los entornos virtuales estaría encaminado a un cambio colectivo en el que el estudiantado es protagonista y en el que se busca la consolidación de competencias duraderas (Bautista et al, 2006). No se trata además de una propuesta para el futuro sino de un contexto pedagógico que ya está aquí y que ha venido para quedarse (Fernández-Jiménez et al, 2021). Por otro lado, la coyuntura vivida ha obligado casi por la fuerza a transformar el escaso interés que en la pre pandemia mostraban algunos docentes ante las metodologías no tradicionales, aduciendo que suponían mucho trabajo extra, que requerían una cierta predisposición o al menos disponer de algún incentivo para su uso (Martín-Lucas et al, 2021).…”

Desafíos experimentados por el personal académico docente de Ciencias Médicas de la UCIMED durante la pandemia COVID-19 en Costa Rica

“…Santiago et al (2020) resaltaron que la asimetría de género puede ser un factor que aumentó el desafío en la mujer, al desempeñarse simultáneamente en el contexto laboral y familiar. Por otro lado, en la investigación realizada porFernández et al (2021), concordaron que el rol familiar y la docencia se dificultó al tener que atenderse de forma simultánea en la familia.Otro elemento personal que llamó concretamente la atención fue que solo el profesorado de Nutrición recalcó que el apoyo de las autoridades universitarias resultó ser una dificultad. En relación con la salud mental, se percibió un deterioro asociado al cansancio, la incertidumbre y a la ansiedad, particularmente por parte del personal docente de Fisioterapia; hallazgo señalado porSánchez et al (2020) como una problemática socioafectiva que se enfrentó al transformar la actividad docente en aprendizaje en línea.…”