Transformasi Belajar Dan Pembelajaran Menuju Abad Xxi

Abstract

<p>The development of learning and learning patterns is directed to the four pillars as a whole, learning to know, learn to do, learn to be true, and learn to live together. These four pillars in the 21st century should be developed in an integrative way to be able to issue a refused out put. Learning and learning transformation in an effort to improve the quality and quality of education should continue to be pursued as a consequence of the demands of learning in accordance with the development of science and technology, learning styles, the development of learning and learning theories, and the needs and trends that occur in society as part of the development of the times. The transformation of learning and learning is intended to provide a passive atmosphere, character and learning patterns, depending on a single source, minimal and simplified facilities, uniform learning styles and not empowering learners. Furthermore, it should be developed into patterns and attitudes of learning that develop the integrity of learners actively, productively, and proactively.</p><p> </p><p>Pengembangan pola belajar dan pembelajaran diarahkan pada empat pilar secara utuh yaitu, belajar untuk mengetahui, belajar untuk berbuat, belajar untuk menjadi jati diri, dan belajar untuk hidup bersama. Keempat pilar ini pada abad 21 harus dikembangkan secara integratif agar mampu mengeluarkan out put yang refresentatif. Tranformasi belajar dan pembelajaran dalam upaya meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan harus terus diupayakan sebagai konsekuensi dari tuntutan belajar yang sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, gaya belajar, perkembangan teori belajar dan pembelajaran, serta kebutuhan dan kecenderungan yang terjadi di masyarakat sebagai bagian perkembangan zaman. Transformasi belajar dan pembelajaran dimaksudkan untuk memberikan suasana, watak, dan pola-pola belajar yang pasif, tergantung dari satu sumber, fasilitas yang minim dan seadanya, gaya belajar yang seragam serta tidak memberdayakan peserta didik. Selanjutnya perlu dikembangkan menjadi pola dan sikap belajar yang mengembangkan keutuhan peserta didik secara aktif, produktif, dan proaktif.</p>

Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri Melalui Permainan Lompat Geometri Pada Anak Kelompok B TK Diponegoro 109 Pageraji

“…Menurut Sutiah (2016) kognitif merupakan aspek yang berkaitan dengan nalar atau proses berpikir, yaitu kemampuan dan aktifitas otak untuk mengembangkan kemampuan rasional. Kemudian menurut Merliati Neti (dalam Ismi Khoiriyati 2019) perkembangan kognitif adalah salah satu aspek perkembangan yang penting yang harus dikembangkan untuk kemampuan berpikir anak.…”

Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menerapkan Model Pembelajaran Example Non Example Tentang Hubungan Makanan dan Kesehatan pada Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 140 Bengkulu Utara

“…Akibatnya, proses belajar selalu menjadi yang paling penting, terutama bagi pendidik Belajar, bagaimanapun, mencakup lebih dari sekedar interaksi gurusiswa di sekolah; itu mencakup semua aspek kehidupan, seperti memberi tahu orang yang sebelumnya tidak tahu menjadi tahu, menjadi bisa dan sebagainya. Di sekolah, ada banyak masalah dengan strategi, model, hasil belajar, dan motivasi siswa (Sutiah, 2020;Daud, 2012).…”

Optimasi Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Pembelajaran Fikih: Dampaknya terhadap Pemahaman Agama

“…Siswa dalam kelompok bekerja sama untuk mendiskusikan topik tersebut, mencari jawaban, dan berbagi pandangan mereka. Senada dengan penelitian Sutiah dan Giyarsih, kegiatan tanya jawab dan diskusi dapat menciptakan kolaborasi dan pemahaman yang lebih dalam serta membantu siswa untuk mengklarifikasi keraguan mereka dalam pemahaman konsep-konsep agama (Giyarsi, 2020;Sutiah, 2016). Sumber: Hasil Penelitian Tabel 1 di atas menjelaskan peran guru Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMPN 7 Samarinda.…”