Transition de l’élève de l’éducation préscolaire vers l’enseignement primaire

Duval, Stéphanie; Bouchard, Caroline

doi:10.7202/1029145ar

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“…The school transition is defined as a process of change from one level to another. In fact, it constitutes a great moment of transformation in the educational environment [49]. This matter of transition between the two levels of education was the main subject of many studies throughout the globe under varied perspectives and aspects [50][51][52].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Geometrical optic learning difficulties for Moroccan students during secondary/university transition

Nasser¹,

Khouzai²,

Zahidi³

2021

IJERE

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<p><span>To remedy the difficulties encountered by Moroccan students in geometrical optics during the transition from secondary to higher education and for an efficient education system, we propose this study to investigate the causes of these difficulties as well as their impact on the quality of the secondary/university transition, and come up with a remediation device to overcome them. For this survey, we adopted a mixed method to collect both qualitative and quantitative data. The research tools used are semi-directive interviews with thirty high school and university teachers; questionnaires and exercises were administered to 120 of first year university students. The results of this study revealed the persistence of difficulties in geometrical optics and particularly in geometric construction whose origins are attributed to the misrepresentations and low prerequisites among students as well as a break in the curriculum and teaching methods during the transition from secondary to higher education.</span></p>

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Geometrical optic learning difficulties for Moroccan students during secondary/university transition

Nasser¹,

Khouzai²,

Zahidi³

2021

IJERE

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“…Chaque jour, nous communiquons oralement dans des contextes divers et variés. Cette pratique, qu'elle soit familiale, sociale ou professionnelle, est à la fois intuitive et « règlementée » : si les premiers apprentissages de la langue se font par observation, certains usages sont transmis plus formellement, notamment grâce au soutien parental et à celui des membres de l'entourage de l'enfant (Duval et Bouchard, 2013), mais également par l'école. Aussi convient-il de se questionner sur les transformations requises pour faire des pratiques de communication orale, éminemment sociales, des objets d'enseignement.…”

Section: Introductionunclassified

La transposition didactique en communication orale : quand des pratiques sociales constituent les savoirs experts

Sénéchal

2021

Didactique

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Dans le cadre de deux recherches menées respectivement au primaire et au secondaire québécois, nous avons réalisé des ingénieries didactiques en vue d’élaborer, d’expérimenter et de valider, en collaboration avec des enseignants, des séquences didactiques en production orale. Ce faisant, nous avons accompagné les praticiens dans le processus de transposition didactique (TD), ce qui nous a permis de faire certains constats concernant l’utilisation de ce concept en communication orale. Cette contribution est l’occasion d’examiner les particularités d’une TD basée sur des pratiques fondamentalement sociales ainsi que le rôle des enseignants dans le processus de TD et la pertinence de s’y intéresser.

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“…Le terme « réussite éducative », plus large que celui de la « réussite scolaire », renvoie à la visée du développement global des enfants, liée au déploiement de leurs habiletés motrices, affectives, sociales, langagières et cognitives (entre autres, Potvin et Pinard, 2010). La réussite éducative s'ancre dans les caractéristiques de l'enfant, dans ses interactions avec sa famille, sa communauté ou son milieu éducatif et favorise des trajectoires scolaires et comportementales positives(Cantin et al, 2014;Duval et Bouchard, 2013; Potvin et Pinard, 2010).282 REVUE INTERNATIONALE DE COMMUNICATION ET SOCIALISATION -VOL 10, N O 2, 2023 ©RICS -ISSN 2292-3667…”

unclassified

« Un bouillon pour le yéti ! » : portrait de l’engagement d’enfants de 3 à 5 ans fréquentant des CPE oeuvrant en éducation par la nature

Couttet,

Bouchard,

Leboeuf

2023

Revue internationale de communication et socialisation

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Cette étude vise à brosser un portrait de l'engagement d'enfants âgés de 3 à 5 ans en éducation par la nature, lors de sorties en milieu naturel. Ce portrait est dégagé à partir d'observations effectuées avec l'outil Individualized Classroom Assessment Scoring System (inCLASS) et d'entretiens réalisés auprès des éducatrices de ces enfants. Les résultats des observations montrent que l'engagement dans les apprentissages, d'un niveau moyen-élevé, est le domaine dont le score s'avère le plus élevé chez les enfants. Ce domaine est également celui qui ressort le plus des propos des éducatrices, en plus d'être relié à l'engagement envers les pairs, d'un niveau moyen-faible. Les données dévoilent aussi un faible niveau d'engagement envers l'adulte. Parallèlement, les éducatrices déclarent que les enfants les sollicitent peu en milieu naturel, notamment parce qu'ils se montrent autonomes dans leurs explorations et leurs jeux. Ces résultats sont discutés sous l'angle de l'apport de l'éducation par la nature à l'engagement des enfants.

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Transition de l’élève de l’éducation préscolaire vers l’enseignement primaire

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Geometrical optic learning difficulties for Moroccan students during secondary/university transition

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La transposition didactique en communication orale : quand des pratiques sociales constituent les savoirs experts

« Un bouillon pour le yéti ! » : portrait de l’engagement d’enfants de 3 à 5 ans fréquentant des CPE oeuvrant en éducation par la nature

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