Transition to Employment of University Students with Disabilities: Factors for Success

Abstract

a b S T r a c TThis study presents the results of the implementation of a training program on employment search strategies to 10 disabled students, while 10 similar students acted as controls. Following its implementation, participants in the program showed better academic / labor self-concept, had more information on the next steps in the search for employment and 4 had succeeded in finding employment. The positive assessment they made, coupled with the demand from disabled students for initiatives like this, suggest measures such as this be included in the activities of university counseling services.

Optimization of College Students’ Employment Prosperity Index System Based on Multiple Logit Models

“…When analyzing the degree of regional employment prosperity, an effective and reliable index is urgently needed to comprehensively and intuitively reflect the active degree of the local enterprise employment market, reveal the ups and downs of the human resource market within the monitoring scope, and provide guidance for employers and job seekers to realize benign interaction [12,13]. In view of this, through investigation and analysis, our research group has determined the constituent factors that affect the degree of regional employment prosperity, including the inflow of labor, the outflow of labor, the total number of employees in the enterprise, the demand for human resources, the supply of human resources, the recruitment completion rate of the enterprise, the recruitment ratio, the change rate of the long-term unemployed, and the reference unemployment rate.…”

Autoconcepto y metas académicas en estudiantes universitarios/as con discapacidad

“…Además de la complejidad de multitud de factores físicos, actitudinales y curriculares, que interrelacionan de manera diferente en este ámbito (Sandoval et al, 2019), las características personales de los estudiantes son esenciales para el desempeño académico de este colectivo (Moriña y Carballo, 2020;Porto Castro y Gerpe Pérez, 2020). Una de las variables especialmente relevantes para el éxito académico en el contexto universitario es que dispongan de una positiva percepción de sí mismos, es decir, un adecuado autoconcepto (Pérez y Garaigordobil, 2007;Polo Sánchez y López-Justicia, 2016;Suriá-Martínez et al, 2019;Valenzuela-Zambrano y López-Justicia, 2017).…”

“…El autoconcepto está conformado esencialmente por la imagen, referencias y percepción que se tiene de uno/a mismo/a, lo que va a permitir que uno dirija su vida, tanto en el ámbito académico/profesional, como en el social y personal (Escandón, 2019;García et al, 2011;Moriña y Carballo, 2020;Polo Sánchez y López-Justicia, 2016). En consonancia con esto, este constructo es el que se encarga de asegurar un sentido de referencia para interpretar la realidad que rodea a la persona y las experiencias vividas, condicionando la forma de actuar, las expectativas y la motivación para llevarlas a cabo (García et al, 2011;Valenzuela-Zambrano y López-Justicia, 2017).…”

“…Con el objetivo de indagar en el estudio del autoconcepto y la discapacidad, diferentes autores (Maïano et al, 2019;Pérez y Garaigordobil, 2007;Polo Sánchez y López-Justicia, 2016;Suriá-Martínez et al, 2019), señalan que, aunque es cierto que el autoconcepto de una persona que vive con discapacidad tiene un desarrollo similar que el de cualquier persona sin este hándicap, su evolución puede mermarse si recibe referencias negativas de su entorno, debiéndose enfrentar desde la infancia, a diversas situaciones de rechazo social y a experiencias negativas en su relaciones sociales e interpersonales, repercutiendo por ello, en una autodesvalorización personal. Esto es más probable entre los jóvenes con discapacidad por varios motivos.…”

“…En primer lugar, por las experiencias de vivir con discapacidad (Alcaín-Martínez y Medina- García, 2017;Pérez y Garaigordobil, 2007;Suriá-Martínez, 2017;Valenzuela-Zambrano y López-Justicia, 2017), en segundo lugar, por el ciclo vital en el que se sitúan, etapa vital caracterizada por variaciones en el desarrollo físico y psíquico de los jóvenes que propician la aparición de variaciones de autovaloración (García et al, 2011;Sandoval Mena et al, 2019). Esta variabilidad, junto a las normas de la sociedad, impuestas por las modas, derivan en una mayor vulnerabilidad de estos jóvenes para distorsionar la imagen que tienen de ellos/as mismos/as, y por ello, a la necesidad de profundizar en el estudio del autoconcepto en esta etapa del ciclo vital, a la vez de la forma en la que puede repercutir en el ámbito académico (Polo Sánchez y López-Justicia, 2016;Suriá-Martínez et al, 2019;Valenzuela-Zambrano y López-Justicia, 2017).…”