Translation is not Enough - the Need for Pedagogical Adaptation in CLIL Textbook Development

Bilingualism and interculture: what are teachers doing? (Bilingüismo e intercultura: ¿qué están haciendo los docentes?)

“…Furthermore, the results of this study coincided with those of Akbari and Razavi (2016) and Ahmed (2017) as regards the fact of bringing real materials to the classroom so as to favour pupils' motivation and diversity awareness. The teachers surveyed stated that the textbook played an important role in their planning, although they sometimes adapted it according to language needs (Czura, 2017). When using materials such as images and flashcards, CLIL teachers must ensure not only that they do not discriminate, but also that they represent the habits of people from different races and cultures (Ahmed, 2017) The strategies implemented and the resources used by the teachers surveyed to work on interculture within CLIL were, overall, limited, since they mainly highlighted associating IC with ICC.…”

“…Tras esta afirmación existe un sólido debate puesto que no todo el mundo está de acuerdo con el potencial de este recurso (Del Pozo & Estébanez, 2015). No obstante, deberían analizarse en profundidad los libros de texto en el contexto CLIL (Czura, 2017). Por lo que respecta a los aspectos interculturales del enfoque CLIL, todavía no se han publicado estudios en los que se analice la inclusión de la CI en libros de texto CLIL, en lugar de utilizar libros de texto de la lengua extranjera, que han sido exhaustivamente analizados por lo que respecta al aprendizaje cultural e intercultural (Canale, 2016).…”

“…There is a solid debate behind this statement, since not everybody agrees with the potential of this resource (Del Pozo & Estébanez, 2015). However, CLIL textbooks should be analysed in depth (Czura, 2017). With regard to the intercultural axis of CLIL, there are still no research studies that analyse the inclusion of the IC in CLIL textbooks, as opposed to foreign language textbooks, which have been profoundly analysed in terms of cultural and intercultural learning (Canale, 2016).…”

“…Asimismo, los resultados de este estudio coinciden con los de Akbari y Razavi (2016) y Ahmed (2017) en lo que respecta a la integración de materiales reales en el aula para incentivar la motivación y los conocimientos de los estudiantes sobre la diversidad. Los profesores participantes en el estudio declararon que el libro de texto desempeña un papel importante en sus tareas de planificación, aunque en ocasiones lo adaptaban a las necesidades lingüísticas de los estudiantes (Czura, 2017). Al utilizar materiales como fichas e imágenes, los docentes CLIL tienen que asegurarse de estos que no solo no discriminan, sino que además representan las costumbres de personas de distintas razas y culturas (Ahmed, 2017).…”

CLIL as a reply to modern challenges in the vocational education

“…Однако нужно признать, что, к сожалению, при всех очевидных достоинствах применения подходов CLIL в реализации образовательных программ, сегодня ряд исследователей (Cimermanová, 2020;Czura, 2017) обращает внимание на отсутствие «подходящих материалов, преследующих двойную цель» (Cimermanová, 2020, p. 89) и настаивает на «полной интеграции целей, связанных как с содержанием, так и с языком» (Czura, 2017, p. 37). Не вызывает сомнений, что учебник на основе CLIL должен соответствовать определенным требованиям, выполнение которых призвано способствовать повышению эффективности преподавания как профессиональной дисциплины, так и иностранного языка, тем самым активизируя передачу знаний в обеих областях.…”