Transversalidad: Mediación didáctica de la praxis curricular al contexto social

Abstract


 Introducción: en el ámbito curricular resulta importante estudiar los procesos de transversalización curricular como parte de la dinámica educativa, en este sentido, el artículo tiene como objetivo analizar la integración de la transversalidad curricular en el plan de estudio de las Instituciones de Educación Básica y Media. Metodología: postura cualitativa, investigación propositiva y diseño de campo. Las unidades de análisis son docentes de aula, directivos docentes y educandos de instituciones oficiales de Barranquilla, Colombia y los referentes de calidad del Ministerio de Educación Nacional (MEN). Para la interpretación de la información, se aplica el análisis de contenido a través de una matriz de doble columna que relaciona las intervenciones orales e instrumentos validados. Se otorgó validez interpretativa desde la triangulación cualitativa entre la información recabada y la teoría de sustento. Resultados y discusión: Los estudiantes tienen un conocimiento vivencial y experiencial de algunas problemáticas de contexto, las cuales son de pertinencia académica y social; sin embargo, no son integradas en la práctica de enseñanza. En lo relacionado con la transversalidad curricular, la praxis docente es individual y fragmentaria, las instituciones educativas carecen de procesos de inter y transversalidad curricular para la integración de contenidos que atiendan a las problemáticas del contexto y conecten la escuela con la vida para el fortalecimiento de la calidad educativa y la formación integral de los educandos. Conclusiones: se devela que los ejes transversales son indispensables para el desarrollo de las competencias y el proyecto ético de vida de los educandos.

Mediación y conciliación escolar en Caldas (Colombia): un escenario esperanzador para la paz

“…Lo anterior, durante una actuación racional, imparcial y equitativa en el encuentro con el otro como función principal, y en la fundamentación, desde los discursos, de las empatías con lo social y lo jurídico, originada a partir de la construcción del diálogo y la participación activa del estudiantado. La mediación asociada al seguimiento que el sujeto docente puede realizar favorece la capacidad de relacionarse entre dos o más individuos; estos se asisten mutuamente con el $n de alcanzar objetivos comunes, asunto que se aprecia como un pilar esencial en los procesos de trabajo conjunto y producción de saberes (Blanco-Torres et al, 2022).…”