Trilhas de Aprendizagem em Ambientes Virtuais de Ensino-aprendizagem: Uma Revisão Sistemática da Literatura

Learning Trajectories Visualizations of Students Data on the Computational Thinking Context

“…Learning trajectories are possible paths students may follow during the learning process [Fortenbacher et al 2013, Cai 2018]. The trajectories are dynamic and can be very flexible, so there are multiple ways leading to the learning process [Tafner et al 2012, Ramos et al 2015. With support of the learning trajectories and their respective visualizations, education professionals (e.g teachers, educational program creators) may have a clearer view of the progress and trajectory followed by the students [Cai 2018].…”

“…They measure amount learned, speed of learning and previous knowledge potential and also the vocabulary increase of 3852 users. In a systematic literature review Ramos et al [Ramos et al 2015] investigate the learning trajectories representation on e-learning systems. Rich et al [Rich et al 2017] present an analysis of 108 papers, categorizing and clustering learning goals into learning trajectories.…”

“…Carmo, Gasparini and Oliveira [Carmo et al 2019] use learning trajectories to analyze students navigational patterns. Some works in the literature [Keim 2002, da Silva 2014, Nascimento and Ferreira 2005, Fouh et al 2012, Yi et al 2007] approach visualization and interaction while others approach learning trajectories [Rich et al 2017, Rich et al 2018, Ramos et al 2015, de Borba et al 2016, Carmo et al 2019] however, the visual aspects of learning trajectories are not approached in majority of papers [de Borba et al 2016]. This work aims to fill such gap and differs from the related papers in the visual approach of the learning trajectories, linking data collected from CT teaching into newly generated visualizations of learning trajectories.…”

Estratégias de Organização, Representação e Gestão de Trilhas de Aprendizagem: uma revisão sistemática de literatura

“…A partir de resultados oriundos de revisão de literatura, Ramos et al (2015) identificaram que os grafos e o sequenciamento constituem as estratégias mais utilizadas para representação de trilhas de aprendizagem. Em complemento a essa revisão, Ramos (2016) apresenta uma ferramenta para visualização do percurso do aluno no âmbito de um curso no ambiente virtual de aprendizagem Moodle.…”

De dispositivo de apoio para serviço estruturante: elementos de acoplamento de um AVA ao seu ecossistema

“…(i) disponibilidade e qualidade do serviço, representada atualmente por uma solução em cloud de alta disponibilidade (e consequente custo); (ii) adaptabilidade e personalização das ferramentas às metodologias ativas de aprendizagem (entre elas Flipped Classroom, Blended Learning e Peer Instruction) e elaboração de trilhas de aprendizagem [Ramos et al 2015] e monitoramento [Tarrit et al 2010a[Tarrit et al e 2010b; (iii) integração do ecossistema móvel representado por requisitos de m-Learning [Silva et al 2015]; e (iv) interoperabilidade técnica seguindo padrões, característica presente nos novos ambientes em contraponto com as dificuldade de integração dos AVAs legados com os ERP acadêmicos.…”