Turkish early childhood educators’ sense of teacher efficacy

Kotaman, Hüseyin

doi:10.25115/ejrep.v8i21.1380

Cited by 24 publications

(28 citation statements)

References 28 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…On the other hand, teachers with lower selfefficacy will tend to believe that they can have less influence on their students, which means they will show less involvement, reducing the probability of obtaining satisfactory results. Moreover, teachers' self-efficacy also shows a close relationship with their collective efficacy (beliefs within teaching teams about their ability to organize and carry out effective action proposals), which is closely linked to schools' results because a strong sense of group capacity establishes expectations of success and norms of persistence and great effort (Skaalvik & Skaalvik, 2007, 2010Woolfolk Hoy, Davis, & Pape, 2006).…”

Section: Research On Teacher Self-efficacymentioning

confidence: 99%

“…At the same time, it is also related to teachers' instructional efficacy and motivation (Woolfolk Hoy, & Davis, 2006), their level of absenteeism and job-leaving, and job satisfaction, stress levels and burnout (e.g., Domènech, 2006Domènech, , 2009Evers, Brouwers & Tomic, 2002;Klassen & Chiu, 2010;Moè, Pazzaglia, & Ronconi, 2010;Moriana & Herruzo, 2004;Skaalvik & Skaalvik, 2007, 2010Schwarzer & Hallum, 2008).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Análisis de la relación entre la autoeficacia interpersonal del profesorado y sus niveles de burnout

Ros

Fuentes²,

Fernández³

2017

EJREP

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Research On Teacher Self-efficacymentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Análisis de la relación entre la autoeficacia interpersonal del profesorado y sus niveles de burnout

Ros

Fuentes²,

Fernández³

2017

EJREP

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Los profesores con elevado sentimiento de autoeficacia manifiestan gran entusiasmo por la enseñanza y se encuentran más comprometidos con su profesión, de modo que muestran mayor apertura a nuevas ideas, están dispuestos a probar métodos innovadores, planifican y organizan mejor sus clases y dedican más tiempo a los estudiantes (Kotaman, 2010;Woolfolk & Hoy, 1990;Yeo, Ang, Chong, Huan, & Quek, 2008). Además, la autoeficacia del docente se relaciona también con el rendimiento de los estudiantes, con su motivación, con su autoeficacia y con las conductas que éstos manifiestan en el aula (Tschannen-Moran, Woolfolk, & Hoy, 1998).…”

Section: Esperanza/optimismo/previsiónunclassified

Fortalezas Y Virtudes Personales Del Profesorado Y Su Relación Con La Eficacia Docente

González¹,

Torres²,

Carreres³

2017

Revista INFAD de Psicología

View full text Add to dashboard Cite

This study examines the relationship between personal strengths and virtues and teacher selfefficacy. For it, it is based on two theoretical frameworks, on the one hand, the contributions of Positive Psychology, and secondly, the principles of Social Cognitive Theory. The study was conducted at all levels of education, from Childhood education to Higher education, in two countries, Dominican Republic and Spain, with a sample of 454 teachers. The instruments used were the Personal Strengths Questionnaire VIA (Values in Action Inventory of Strengths: VIA-IS), which assesses personal strengths, and Teacher Efficacy Scale (Teacher Efficacy Scale), which measures two dimensions: Teacher Effectiveness and Personal Effectiveness. The results obtained through the analysis of correlation and regression indicate, firstly, significant correlations between the two dimensions of the Teacher Efficacy Scale and the six Personal Virtues, and, secondly, the predictive ability with respect to the Effectiveness teaching, a Personal Virtue: Humanity and Love. From this empirical justification, in discussions of work incorporate arises in the initial and continuing teacher education, the Personal Strengths and Virtues, since they are the basis for growth personal and professional effectiveness, well-being and development of the potential of each person.Keywords: personal strengths and virtues, teacher self-efficacy, well-being, love, personal and professional growth RESUMENEste estudio analiza la relación entre las fortalezas y virtudes personales y la autoeficacia docente. Para ello se sustenta en dos marcos teóricos de referencia, por una parte, las aportaciones de la Psicología Positiva, y por otra, los postulados de la Teoría Social Cognitiva. El estudio se ha llevado a cabo en todos los niveles educativos, desde la Educación Infantil hasta la Educación Superior, en dos países; República Dominicana y España, con una muestra de 454 docentes. Los instrumentos utilizados han sido el Cuestionario VIA de Fortalezas Personales (Values in Action Inventory of Strengths: VIA-IS), que evalúa las fortalezas personales, y la Escala de Eficacia Docente (Teacher Efficacy Scale), la cual mide dos dimensiones: la Eficacia Docente y la Eficacia Personal. Los resultados obtenidos a través de los análisis de correlación y de regresión señalan, por una parte, correlaciones significativas entre las dos dimensiones de la Escala de Eficacia Docente y las seis Virtudes Personales; y, por otra, la capacidad predictiva, respecto a la Eficacia Docente, de una Virtud Personal: la Humanidad y el Amor. Partiendo de ésta justificación empírica, en las discusiones del trabajo se plantea la incorporación, en la formación inicial y permanente del profesorado, de las Fortalezas y Virtudes Personales, puesto que son la base para el crecimiento y la efectividad personal y profesional, el bienestar y el desarrollo de la potencialidad de cada persona.Palabras clave: fortalezas y virtudes personales, autoeficacia docente, bienestar, amor, crecimiento personal ...

show abstract

“…Örneğin, Şenol-Ulu (2012) okul öncesi öğretmen adayları ile öğretmenlerin öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inançlarını karşılaştırmış ve çalışmanın sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarının öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarından daha yüksek olduğunu bulmuştur. Kotaman (2010) okul öncesi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının öz-yeterliklerini karşılaştırmış ve okul öncesi öğretmenlerinin öz-yeterliklerinin öğretmen adaylarının öz-yeterliklerinden daha yüksek olduğu bulunmuştur. Ayrıca, alanyazında okul öncesi öğretmenlerinin veya öğretmen adaylarının öz-yeterliklerine ilişkin bazı ölçek geliştirme çalışmaları da bulunmaktadır (Koç, Sak, Kayri, 2015;Komlodi, 2007;Özmenteş, 2011;Şeker ve Alisinanoğlu, 2015;Tepe ve Demir, 2012).…”

unclassified

Examination of Preschool Teachers’ Self-Efficacy Beliefs Related to Activities in Preschool Education Program

Koç¹,

Sak²

2017

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programındaki etkinliklere yönelik öz-yeterlik inançlarının incelenmesidir. Tarama modelinin kullanıldığı bu çalışmanın katılımcıları, seçkisiz örneklem yöntemiyle belirlenen 683 okul öncesi öğretmenidir. Çalışmada veri toplama aracı olarak "Okul Öncesi Eğitim Programındaki Etkinliklere Yönelik Öğretmen Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği" kullanılmıştır. Değişkenler arasında fark olup olmadığını belirlemek için Mann Whitney U Testi ve Kruskal Wallis H testleri uygulanmıştır. Analizler sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programındaki etkinliklere ilişkin öz-yeterlik inançlarının; cinsiyetlerine göre Türkçe, sanat, oyun ve müzik etkinliklerinde anlamlı farklılık gösterdiği, yaşlarına göre Türkçe, sanat, oyun, matematik, drama, okuma-yazma, fen, hareket ve gezi etkinliklerinde anlamlı farklılık gösterdiği, mesleki deneyimlerine göre Türkçe, sanat, oyun, müzik, matematik, okuma-yazma, fen ve gezi etkinliklerinde anlamlı farklılık gösterdiği, öğrenim düzeylerine göre gezi etkinliğinde anlamlı farklılık gösterdiği ve programla ilgili çalışmalara katılma durumlarına göre ise matematik ve gezi etkinliklerinde anlamlı farklılık gösterdiği bulunmuştur.

show abstract

Turkish early childhood educators’ sense of teacher efficacy

Abstract: Introduction. The current study explores the level of Turkish prospective and current early

Cited by 24 publications

References 28 publications

Análisis de la relación entre la autoeficacia interpersonal del profesorado y sus niveles de burnout

Análisis de la relación entre la autoeficacia interpersonal del profesorado y sus niveles de burnout

Fortalezas Y Virtudes Personales Del Profesorado Y Su Relación Con La Eficacia Docente

Examination of Preschool Teachers’ Self-Efficacy Beliefs Related to Activities in Preschool Education Program

Contact Info

Product

Resources

About