Türkiye’de Okul Öncesi Eğitim Politikaları ve Yeni Politika Önerileri

Abstract

Öz: 21. yüzyıl, başlangıcından itibaren insanoğlunun geçirdiği üç büyük devrimden sonuncusu olan Bilgi Çağı’nın tüm dünyada etkilerini hissettirmeye başladığı bir dönemi de temsil etmektedir. Bu yeni döneme uyum/geçiş ihtiyacı eğitim politikalarının ve özellikle de okul öncesi eğitimin önemini daha da arttırmış, Bilgi Çağı’nın gereklerine göre yeniden dizaynını zorunlu kılmıştır. Ancak bu gelişmelere rağmen Türkiye’de okul öncesi eğitimde bütüncül ve etkili politikaların geliştirilmesi mümkün olmamıştır. Bu çalışmada, eğitimin ilk ve en önemli basamağı olan okul öncesi eğitimin Türkiye’deki durumu geçmişten günümüze incelenerek, yeni çağın da gerekleri ışığında politika önerilerine yer verilecektir.

Türkiye’de Yabancı Uyruklu Öğrenciler Üzerine Yapılan Araştırmaların İncelenmesi: Bir İçerik Analizi

“…Bu problemleri eğitim hayatının dışında ise ekonomik ve sosyo-kültürel sorunlar takip etmektedir (İmamoğlu & Çalışkan, 2017). Tanrıkulu (2017), yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim-öğretim sürecinde yaşadıkları sorunların arasında okullara kayıt sorunu, ülkeler arası yaş-sınıf denkliğindeki farklılık, marjinalleşme durumu, özel gereksinimli yabancı öğrencilerin rehabilitasyon süreci ve materyal sıkıntılarını sıralayarak başlıca sorunun Türkçe öğretimi ve dil eğitimi olduğunu belirtmiştir. Özellikle Türkçe bilmeyen ilkokul öğrencilerin yaşadığı iletişim problemleri okul kültürüne ve eğitsel çevreye uyum zorluklarına yol açmaktadır (Sarıtaş, Şahin & Çatalbaş, 2016).…”

Türki̇ye’de Ki̇ Suri̇yeli̇ Çocuklarin Eği̇ti̇m Sorunlarina Bi̇r Bakiş: Bi̇r Meta-Anali̇z Çalişmasi

“…GEM ile ilgili yasal düzenlemeler yapılmasına rağmen erişim noktasında problemler olduğu görülmektedir. Bu problemler; bilgisizlikten, dil yetersizliğinden, belge ve bilgilere ulaşamamaktan, ailede bakıma muhtaç bireylerin olmasından dolayı çocukların evde kalma ya da çalışma zorunluluğu hissetmesine bağlı olabilmektedir (Taştan ve Çelik, 2017;Tanrıkulu, 2017). Aydın ve Kaya (2017) ile Şahin ve Sümer (2018) tarafından yapılan çalışmalarda da okul müdürleri aşırı kalabalık sınıfları ve derslik yetersizliğini en önemli sorunlar olarak ifade etmişlerdir.…”

Farklı Uyruklardan Öğrencilerin Uyum Sınıfında Bireysel ve Kültürel Farklılıklardan Kaynaklanan Sorunları Hakkındaki Öğretmen Görüşleri

“…Alanyazın incelendiğinde Türkiye'ye göç eden yabancı çocukların okullarda dil eksikliği ve kültürel farklılıklar gibi çeşitli sorunlar yaşadıkları görülmektedir (Delen ve Ercoşkun, 2019;Erdem, 2017;Kapat ve Şahin, 2021;Karaca ve Doğan, 2014;Sarıtaş, Şahin ve Çatalbaş, 2016;Şeker ve Sirkeci, 2015;Tanrıkulu, 2017). Yiğit, Şanlı ve Gökalp'e (2021) göre, yabancı uyruklu öğrenciler dil engeli nedeniyle öğretmenleri ve akranlarıyla iletişim kuramamakta ve bu durum onların okula uyumunu zorlaştırmaktadır.…”