Twitter y fomento lector: dinamizando la lectura en el aula

Abstract

<p>Twitter sigue siendo una de las redes sociales que hoy en día utilizan los adolescentes para comunicarse con sus amistades. Ante esta situación, partiendo de la idea de que los alumnos no se acercan a la lectura por su falta de nivel de comprensión lectora o porque no está dentro de sus aficiones, se plantea una experiencia didáctica desarrollada en un aula de tercero de Educación Secundaria Obligatoria en la cual a través de Twitter se dinamiza la lectura desde el punto de vista del fomento lector. Los resultados obtenidos muestran cómo el acercamiento de la lectura a través de la redes sociales hace que el alumno construya su hábito lector y, por otra parte, la vea como una fuente de disfrute.</p>

¿Qué leen los adolescentes españoles? Un estudio de los consumos de lectura analógica

“…It seems, therefore, that all those responsible have fulfilled their task. However, the results invite us to reflect on the rapid social changes and on the role that technologies should play in shaping a new educational model (Amar, 2017) in which social networks are understood as a learning community, an opportunity to share and dialogue This is where the proposals made in the framework of ICT and social networks make sense Hupfeld et al, 2013;Lluch, 2014;Heredia & Romero, 2017;or Heredia & Amar, 2018.…”

“…blogs Heredia & Romero, 2017); e-Books (Hupfeld et al, 2013); epitexts ; Facebook (Lluch, 2014); Tuenti ; Twitter (Heredia & Amar, 2018); Youtube ; c. those that analyse the role of institutions -libraries or teacher training centres-as elements for the promotion of reading Colón & Tabernero, 2018); d. and, finally, those that inquire about the influence of the reading habit on academic performance Gil, 2009;.…”

Las Sinsombrero o cómo leer y comprender el mundo a través de la obra de un grupo de creadoras olvidadas. The Sinsombrero or reading and understanding the world through the work of a group of forgotten creators

“…En este sentido, resulta imprescindible abordar la lectura desde estrategias comparatistas (Mendoza, 2008(Mendoza, , 2012Dueñas & Tabernero, 2013;Rivera & Romero, 2017), utilizar las redes sociales como herramienta para compartir y crear (Heredia & Romero, 2017;Heredia & Amar, 2018) o servirse de los recursos proporcionados por las bibliotecas escolares para acceder a las obras, exposiciones, conferencias, etc. (Santos-Díaz, 2017).…”