Üç Doğa Eğitim Projesinin Katılımcı Üzerindeki Etkilerinin Nicel ve Nitel Yoldan Değerlendirilmesi

Abstract

Öz: Bu makalede çoğunluğu öğretmen 227 katılımcının, 2007-2010 yılları arasında Isparta'nın milli park ve tabiat parkı gibi korunan doğal alanlarında (KDA) gerçekleşen 3 doğa eğitim projesine (URL-1) katılmalarında rol oynayan temel faktörlerin ve katılımcıda eğitim sonunda oluşan değişikliklerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Eğitimin ilk ve son günü yapılan anketler ile bir izleme anketine ait veriler nicel ve nitel araştırma yöntemleriyle değerlendirilmiştir. Öğretmenlerin katılım kararında en etkili faktörün doğa hakkında daha fazlasını öğrenmek ve öğrendiklerini öğrencileriyle paylaşmak olduğu tespit edilmiştir. İzleme anketleri aldıkları doğa eğitiminin, kendilerine, öğrencilerini eğitmede büyük imkânlar sağladığını ve mesleklerine önemli katkı sağladığının belirten katılımcıların IDE Projelerinde edindikleri müktesebatın meslek hayatlarında kayda değer yararlar sağladığını göstermiştir.Anahtar Kelimeler: Doğa eğitimi, Isparta, KDA'lar, Nicel analiz, Nitel değerlendirme Qualitative and Quantitative Evaluation of Effects on Participants of the Three Nature Training ProjectsAbstract: Three Nature Training Projects (URL-1) were realized in NPA's in Isparta from 2007 to 2010 with 227 participants most of them teachers. In this study it was aimed to determine main factors had lead those teachers to participate in and changes arised at the end of the training. Interviews, on the first and the last day of the courses as well as follow up were conducted with the participants by using qualitative and quantitative methods. The factor most effective over the decisions for participating in were found learning more about Nature and sharing it with their students. They addressed that courses had supplied great facilities for training their students and considerable contribution in their career.

8. Sınıf Öğrencilerine Yönelik Fen-Matematik Temalı Bilim Kampının Değerlendirilmesi: “Gelin Tanış Olalım; Fen ve Matematiği Eğlenceli Kılalım!” Projesi

“…Eğitmenler özellikle gezi ve gözlem etkinliklerinin daha verimli olabilmesi için planlamanın daha etkin, uzun vadeli ve alternatifleri düşünülerek tasarlanması gerektiğini çünkü istenilen düzeyde gerçekleşmediğini ifade etmişlerdir. Bu sonuç, alan yazında benzer şekilde bazı doğa eğitimi ve bilim kampı projelerinde de yer almaktadır (Birinci-Konur, Şeyihoğlu, Sezen ve Tekbıyık, 2011;Oğurlu, 2016) Projede görev alan eğitmenlerin gerçekleştirdikleri etkinliklere ilişkin yaptıkları değerlendirmeler arasında eğitmenlerin etkinlik sürecine yönelik olarak olumlu yargılara sahip oldukları ifade edilebilir. Ancak bazı etkinlikler için rehber sayısının yetersizliği ve öğrencilerin sınıf içi tartışmalara aktif katılımlarının sınırlı kaldığı belirtilmiştir.…”

The Impact of an Interdisciplinary Nature Education Project on Environmental Attitudes and Environmental Consciousness of Middle School Students

“…Bu çalışmadan elde edilen veriler ışığında, çevreye yönelik farkındalık oluşturmaya yönelik disiplinler arası bir yaklaşımla hazırlanan ve alanında uzman eğitmenler tarafından gerçekleştirilen bu tür doğa eğitimi projelerinin, öğrencilere hem bilişsel hem de duyuşsal açıdan çok önemli kazanımlar sağlayacağı görülmüştür. Bu sonuç benzer amaçla yapılan farklı doğa eğitimi etkinlikleri (Leblebicioglu, Metin, Capkinoglu, Cetin, Dogan & Schwartz, 2017;Oğurlu, 2016) ile benzer olup, okul dışı öğrenme ortamlarının öğrenciler üzerinde oldukça önemli katkılar sağlayabileceğini göstermektedir. Bu nedenle, bu tür projelerin sayılarının artırılması için kaynaklar sağlanması ve daha geniş öğrenci kitlelerine ulaşılmasının sağlanması önerilebilir.…”

Doğa Eğitimi Projelerinin Katılımcı Profili ve Yaygın Etkisinin Değerlendirilmesi: IDE Projeleri Örneği

“…Doğa eğitimlerinin katılımcı üzerinde doğrudan etkileri olduğu gibi katılımcı profiline bağlı olarak dolaylı etkileri de bulunmaktadır. Oğurlu (2016); Oğurlu ve Türkoğuz (2017), IDE projelerinin doğrudan katılımcı üzerindeki etkisini, kalitatif ve kantitatif yöntemler yardımıyla değerlendirmişlerdir (IDE 1-4). Ancak üzerinde durulması gereken bir diğer önemli konu da doğa eğitimi projelerinin yaygın etkiyi artıracak kurguları vesilesiyle dolaylı olarak sağladıkları faydalardır.…”