Uma Comparação Entre Team-Based Learning E Peer-Instruction Em Turmas De Física Do Ensino Médio

Abstract

RESUMONeste trabalho expomos os resultados de uma pesquisa desenvolvida em três turmas do 1º ano do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal do Rio Grande do Norte -Campus Mossoró. A pesquisa objetivava comparar a eficiência de dois métodos ativos bastante difundidos. Em duas das turmas, o professor atuou com a metodologia Team-Based Learning. Na outra, aplicou a metodologia Peer-Instruction. Antes de desenvolver a proposta em sala de aula, o professor aplicou um pré-teste nas três turmas, onde evidenciou que as três estavam em níveis equivalentes com relação ao conteúdo que seria trabalhado (Energia e sua Conservação). Procedeu-se então com o desenvolvimento do trabalho nas salas de aula, durante duas semanas e, posteriormente, aplicou-se um pós-teste. Os resultados evidenciam que, em ambas as turmas, o ganho de Hake foi abaixo do reportado para ambas as metodologias na literatura. Mas em uma comparação interna, a metodologia Peer-Instruction gerou um melhor resultado. Palavras-chave: Metodologias ativas; Team-based learning; Peer-instruction. ABSTRACTIn this work we present the results of a research developed in three classes of the 1st year of Integrated High School of the Federal Institute of Rio Grande do Norte -Campus Mossoró. The research aimed to compare the efficiency of two widely used active methods. In two of the classes, the teacher worked with the Team-Based Learning methodology. In the other, he applied the Peer-Instruction methodology. Before developing the proposal in the classroom, the teacher applied a pre-test in the three classes, where he showed that the three were at equivalent levels in relation to the content that would be worked (Energy and its Conservation). Work was then carried out in classrooms for two weeks, and a post test was then applied. The results show that, in both classes, the Hake gain was below that reported for both methodologies in the literature. But in an internal comparison, the Peer-Instruction methodology generated a better result.

O uso de metodologias ativas para o ensino das Leis de Newton: experiências do residência pedagógica

“…As Metodologias Ativas são, segundo Coelho (2018), um grupo de estratégias didáticas que têm como objetivo tornar a participação do estudante mais proeminente no processo de ensino e aprendizagemem contraste com a postura passiva dos alunos encontrada no ensino tradicionalnelas, embora pertençam a uma variada gama de estratégias, o aluno assume o papel de construtor de seu próprio conhecimento, conferindo mais responsabilidade ao estudante no processo (SILVA, 2019), enquanto o professor tem a tarefa de proporcionar estratégias e meios adequados para os processos de ensino.…”

Arquitetura E Urbanismo E a Modalidade De Ensino a Distância (Ead)

“…Entretanto, ainda se percebe a existência de muitos equívocos quanto à compreensão e eficácia da aplicação das metodologias ativas, havendo muitas vezes divergências entre o que as práticas pedagógicas descrevem e a forma como elas realmente acontecem, fazendo-se, pois, necessárias, mais discussões e produções científicas acerca da importância das metodologias ativas para a construção do conhecimento autônoma do aluno no processo de ensino e de aprendizagem na educação básica e em especifico no Ensino Médio (COELHO, 2018;MORAN, 2015). Como método de análise qualitativa, foi realizada uma Análise de Conteúdo.…”