Un análisis documental de la investigación en dislexia en la edad adulta

Abstract

La dislexia en la edad adulta afecta alrededor del 4% de la población. Por ello, el objetivo de este trabajo es analizar los aspectos metodológicos, así como los temas de investigación, acerca de la dislexia en población adulta. A partir de una búsqueda bibliográfica en la base de datos del Psychological Abstracts: PsycoINFO, se identifican y seleccionan los trabajos sobre los que se centra la revisión. Los resultados indican respecto a la metodología que la mayoría de estudios emplean métodos cuantitativos de investigación (59.4%), frente al 5.7% que emplea métodos cualitativos. También se emplean en el 10% de los trabajos diseños de N=1, y, en menos del 10%, entrevistas, estudios longitudinales y técnicas neurobiológicas. En cuanto a los temas de investigación, el 40.6% de los trabajos se centran en analizar procesos cognitivos (conciencia fonológica, memoria, inteligencia, velocidad de procesamiento) y el rendimiento académico (lectura de palabras, lectura de pseudopalabras, ortografía y comprensión de textos), el 25.4% son estudios neurobiológicos (neurológicos y genéticos), el 12% se centran en la intervención, el 8% en identificación y el 5.4% analizan los problemas asociados a la dislexia en la edad adulta. Los objetivos prioritarios de la investigación parecen ser la caracterización de las manifestaciones de la dislexia en la edad adulta, seguidos de los estudios que se dirigen al esclarecimiento de las bases neurobiológicas. También se amplía la investigación
 hacia temas de orden práctico.

Cuestionario ATLAS-T para la detección de problemas lectoescritores en contextos laborales

“…En las últimas dos décadas se ha producido un aumento significativo de la sensibilidad hacia la necesidad de realizar adaptaciones ordinarias en los centros educativos a este tipo de alumnado como, por ejemplo, cambios de ubicación en el aula, concesión de más tiempo para la realización de tareas, facilitación del acceso al material de lectura o puesta en marcha de adaptaciones en los métodos de evaluación, todo ello con resultados positivos (Shaywitz, 2003;. Sin embargo, los problemas lectoescritores asociados a la dislexia no remiten en la etapa adulta, puesto que es un trastorno que se considera persistente, y no desaparece ni con el tiempo ni con la instrucción normal que se recibe en el colegio (González et al, 2010;Soriano-Ferrer y Piedra-Martínez, 2016). Aunque no existen estudios de prevalencia en la edad adulta, se considera que la dislexia en adultos afecta a, aproximadamente el 4% de la población (Soriano-Ferrer y Piedra-Martínez, 2017;APA, 2014).…”

“…Aunque la investigación con adultos ha aumentado en las dos últimas décadas, la mayoría de estos estudios se centran en los estudiantes universitarios o en adultos de lengua inglesa (Łockiewicz et al, 2004;McLoughlin, 2013;Ramus et al, 2003;Swanson, y Hsieh, 2009;Reis et al, 2020). En español, aunque cada vez se publican más estudios acerca de la dislexia en adultos (Afonso et al, 2015;Giménez et al, 2015;Soriano-Ferrer y Piedra-Martínez, 2016;Soriano-Ferrer y Martínez, 2017), la investigación sobre la dislexia en el entorno laboral español es prácticamente inexistente. La comparación del desempeño de hispanohablantes con dislexia no es baladí.…”

Reflexive disclosure in qualitative research publications in school psychology (2006–2021)

“…For example, an analysis of literature on learning disabilities (Soriano‐Ferrer, 2005) showed that over a period of 22 years (1981–2003), qualitative research was only used in 0.3% of articles, with the majority of papers published in the latter years. Along the same lines, only 5.7% of the studies published between 2002 and 2014 on dyslexia in adulthood used qualitative methods (Soriano‐Ferrer & Piedra‐Martínez, 2016).…”