Un modelo empírico para explicar el desempeño académico de estudiantes de bachillerato

Abstract

El objetivo de esta investigación es proponer un modelo empírico que explique las relaciones entre factores o constructos (variables no observadas directamente) y variables observadas, que influyen en el desempeño académico de alumnos de bachillerato. Se utilizó la información contenida en el cuestionario de contexto del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) de México, y los resultados del examen CENEVAL y de trayectoria escolar del bachillerato universitario de Guerrero. Se aplicó el método Stepwise en regresión múltiple multivariada para seleccionar las variables que explican el desempeño académico como un constructo, y con las variables seleccionadas se propuso un modelo empírico de relaciones que incluye los factores personal, escolar, socioeconómico, cultural y servicios disponibles en casa. Para validar la propuesta se utilizó el modelo de ecuaciones estructurales. Se concluyó que el desem- peño académico está determinado principalmente por características personales del alumno y aquéllas que caracterizan el proceso escolar.

Modelo exploratorio de factores que inciden en el rendimiento académico percibido

“…Otros estudios destacan como relevante el tiempo de estudio y asistencia a cátedras al momento de analizar el rendimiento académico (Reyes-Carreto et al, 2014;Soria-Barreto y Zúñiga-Jara, 2014).…”

“…Las relaciones establecidas al interior del aula se han mostrado relevantes en el rendimiento académico de los estudiantes tanto en estudios teóricos como empíricos (Cerda Etchepare, Salazar Llanos, Sáez Carrillo, Pérez Wilson y Casas, 2017;Garbanzo, 2007;Palomar Lever et al, 2016;Reyes-Carreto et al, 2014).…”

“…En cuanto a los determinantes contextuales, son aquellos factores de índole social que interactúan y afectan las aptitudes académicas de los jóvenes. Diferencias sociales, nivel educativo de los padres, entorno familiar, capital cultural, contexto socioeconómico o necesidad de trabajar son algunos de estos factores (Barahona, 2014;Cornejo Chávez y Redondo Rojo, 2007;Flanagan Borquez, 2017;Garbanzo, 2007;Reyes-Carreto et al, 2014;Velázquez Narváez y González Medina, 2017).…”

Interdisciplinaridade para a aprendizagem significativa: Discussões a partir de uma revisão sistemática

“…Os autores Carreto et al (2014) desenvolveram trabalho investigativo que propôs um modelo empírico para explicar as relações entre fatores e variáveis observadas que influenciam diretamente no desempenho acadêmico de alunos do bacharelado. Neste trabalho foi evidenciado um efeito direto e significativo do fator pessoal sobre o desempenho acadêmico.…”

Análisis de la relación que existe entre las variables socioeconómicas familiares y el rendimiento académico de alumnos de educación secundaria obligatoria y bachillerato

“…En concordancia con lo anteriormente citado, el contexto sociocultural incide de manera imperante sobre el rendimiento escolar (Erola et al, 2016;Barca et al, 2017). Si se analiza comparando los dos extremos de las clases sociales (nivel socioeconómico alto-nivel socioeconómico bajo), los aprendizajes por vivencias para los sectores más empobrecidos se limitarían a su entorno, con grandes deficiencias comunicacionales al desconocer experiencias potenciales que el mundo les puede llegar a ofrecer (Reyes et al, 2014;Santamaría, 2015;Coschiza et al, 2016). Por el contrario, un nivel socioeconómico superior es capaz de ofrecer diversidad cultural debido a un entorno más enriquecido (Rodríguez & Guzman, 2019).…”