Un premier aperçu sur l'extension du concept d'objet technique chez les collégiens / First outline about how pupils extend the concept of artefact

Abstract

Résumé La compréhension du monde des objets techniques figure en bonne place dans les programmes d'éducation

Comment penser la médiation inscrite dans les outils et leurs dispositifs ? Une approche par le système artefactuel

“…». C'est l'intentionnalité donnée à l'objet (Andreucci et Ginestié, 2002) qui lui autorise une utilisation possible, « cet objet me permet de faire ». Avec l'apprentissage et les expérimentations, se construit une connaissance subjective liée à la relation personnelle que nous avons avec l'objet et avec cette connaissance, « voici ce que je fais avec… ».…”

Filles ou garçons, seuls ou à deux. Quelle influence sur les activités de production en éducation technologique ?

“…Le tableau suivant présente les résultats pour les trois groupes d'opéra-tions selon que les élèves travaillent seuls ou à deux. (Andreucci & Ginestié, 2002). Ces résultats amènent deux commentaires.…”

“…Les activités de production dans l'enseignement de la technologie au collège font partie d'un paysage tellement familier qu'il n'est plus réellement interrogé au-delà de travaux sur la nature des productions (Ginestié, 2004 ;Andreucci & Ginestié, 2002 ;Follain & Lebeaume, 2001 ;Escudié & Lebeaume, 1999) ou sur l'organisation des situations de production (Talis & Ginestié, 2003 ;Rak & Mérieux, 1999 ;Lebeaume & Martinand, 1998). Cette question du rôle des activités de production dans la construction de savoirs en rôle des activités éducation technologique est pourtant essentielle (Ginestié, de production 2001a).…”

The Evolution of Knowledge Objects at the Primary School: A Study of the Material Concept as it is Taught in France

“…Building up the concept of material implies several sciences and technologies in overlapping epistemological fields. The questions of transposition (Chevallard 1985(Chevallard , 1994Johsua, 1996) and appropriation associated with this concept at the primary school are a true challenge for the technology educator (Andre´ucci & Ginestie´, 2002;Ginestie´, 1999, The material concept is situated at the crosspoint of matter and object concepts. It is linked to the object production cycle, from extraction to products (Leroi-Gourhan, 1943, 1945, 1991Jacomy, 1990;Klaus-Henning, 1997;Haudricourt & Brunhes-Delamarre, 2000).…”