Un proceso de sistematización del trabajo de directores de práctica pedagógica: Algunas reflexiones desde la formación docente

Abstract

El presente artículo da cuenta de un ejercicio de sistematización de la naturalezay del alcance de la labor de los directores de práctica pedagógica en una licenciatura en lenguas. Este tipo de sistematización permite reflexionar sobre las concepciones, las actuaciones, los roles y los retos que surgen de las diversas funciones asumidas por los directores de práctica al actuar como intermediarios entre la academia y la realidad escolar.

Revisión de reflexiones documentadas de las TIC en las prácticas pedagógicas: disertaciones vigentes en tiempos de pandemia

“…Giordan (como se cita en Arenas et al, 2015) define "concepción como una movilización de lo adquirido para efectuar una explicación" (p. 206). Así, partimos de la PP, consolidada como un espacio que permite llevar a la acción los conocimientos y aptitudes adquiridos en la formación docente.…”

“…Debido a lo anterior, es importante abordar parte del panorama de los roles asignados al director de práctica. Pérez (1998) y Sánchez y Jara (2014), como se citan en Arenas et al (2015) recalcan que el director debe cimentar el pensamiento profesional en el profesor en formación en todas sus dimensiones. Asimismo, están llamados a ser expertos, consejeros y sobre todo agentes de cambio en las prácticas pedagógicas.…”

“…En todo caso, sea cual sea la denominación, la intención es Director Tutor Mentor Supervisor Asesor Figura 5. "Un proceso de sistematización" Fuente: Arenas et al, 2015. Revista Academia y Virtualidad ■ Vol. 15(2) visibilizar las voces de quienes a lo largo de más de veinte años, cuando la informática y la tecnología incursionaron en los currículos escolares, con la Ley 115 de 1994, han hecho experimentos con resultados que se presentan en este escrito, agrupados en aspectos afines que dan cuenta de casos donde se observa que no han postergardo su uso.…”