Un sistema de tutoría inteligente para la mejora de la competencia escrita del alumnado de primaria

Abstract

Diferentes revisiones empíricas y meta-análisis en el ámbito de la instrucción en escritura han señalado la instrucción en estrategias y el uso de programas informáticos como apoyo instruccional en las tareas de composición escrita como dos formas efectivas para favorecer la adquisición de una competencia escrita en el alumnado (ver Graham & Perin, 2007). En este estudio se presenta el desarrollo de un sistema de tutoría inteligente, denominado CSRI-OL ( C o g nitiv e S elf - R e g ula tio n I n s t r u c tio n O n - Lin e ), que precisamente aúna estas dos dimensiones instruccionales: la instrucción estratégica y autorregulada para la enseñanza de estrategias de planificación, redacción y revisión textual (ver Fidalgo & Torrance, 2018; Fidalgo, Torrance, Rijlaarsdam, van den Bergh, & Álvarez, 2015; Fidalgo, Torrance, & García, 2008; Torrance, Fidalgo, & García, 2007) y las potencialidades del planteamiento de dicha instrucción en un entorno on-line a través de una aplicación informática (ver para una revisión MacArthur, 2016). El objetivo de este estudio es proporcionar una descripción de las principales características y componentes del Sistema de Tutoría Inteligente CSRI-OL, analizando críticamente tanto las principales dificultades que conlleva la adaptación de un complejo enfoque instruccional multi-componente como es la instrucción estratégica a un entorno virtual, como, las principales potencialidades que abre al campo científico y educativo el desarrollo de sistemas de tutoría inteligente como el que se presenta. Finalmente, se discuten las líneas futuras de investigación a seguir en torno al análisis componencial de la instrucción estratégica en torno a dos dimensiones: qué componentes se enseñan y cómo se enseñan. Nota: Proyecto financiado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (EDU2015-67484-P . MINECO/FEDER), concedido a la Dra. Fidalgo.

Embedding Explicit Linguistic Instruction in an SRSD Writing Intervention

“…A few studies have inquired whether direct instruction is vital for an SRSD intervention to be successful. For the most part, including direct instruction has not shown to strengthen the effectiveness of SRSD programs, provided the rest of its features are followed (e.g., Fidalgo et al, 2011;Graham & Harris, 1989;Sawyer et al, 1992). One study compared whether teaching students planning and revising strategies was superior to teaching them planning strategies alone.…”

Assessing the Efficacy and Social Validity of CriaTivo, a Curriculum-Based Intervention to Promote Self-Regulation of Writing in Portuguese Elementary Education

“…However, these difficulties continue to persist (IAVE, 2019(IAVE, , 2021 and were intensified by the outbreak of the COVID-19 pandemic which impaired students' learning process worldwide (e.g., Gupta & Jawanda, 2020). Against this background, several studies and prior research have reinforced the need to design valid and theoretically and empirically based interventions to improve students' writing skills (Barrett et al, 2020;Festas et al, 2015;Fidalgo et al, 2011;Graham, Liu et al, 2018;Högemann et al, 2018Högemann et al, , 2021Limpo & Alves, 2013b;Prata et al, 2019;Rosário et al, 2017Rosário et al, , 2019Veiga Simão et al, 2016). Moreover, the literature in this field has invested in understanding how elementary school settings can offer opportunities to stimulate core competences of the learning process such as critical thinking, problem solving and autonomy (Bronson, 2000).…”