Una aproximación a las discusiones en el campo de la educación y la pedagogía: Estado de la cuestión

Abstract

ResumenEl presente artículo es una reflexión derivada de una investigación que intenta elaborar un mapa de las discusiones sobre el campo de la educación y la pedagogía. Para ello, retoma algunas de las clasificaciones elaboradas a partir de conceptos como corrientes, tendencias, enfoques o tradiciones pedagógicas. Con base en esta última noción y en sus desarrollos -articulada a los conceptos de educación, formación y currículo-se propone el diseño de una nueva cartografía del campo. Para finalizar, se indican algunos desarrollos del estado de la discusión en Colombia y la necesidad de construir rutas de trabajo que posibiliten actualizar los estudios de este campo en el país. Palabras clave Pedagogía; educación; formación; tradiciones pedagógicas AbstractThis reflection paper is a product of a research aimed at making a map of discussions in the field of education and pedagogy. For that purpose, it takes up again some classifications developed from concepts such as currents, trends, approaches and pedagogical traditions. Focusing on the latter and its developments -connected with the concepts of education, bildung and curriculum-a new cartography is proposed the design of a new cartography. Finally, the paper elaborates on some elements of the current discussion in Colombia and the need for new paths to bring up to date the field of pedagogical studies in the country.

La enseñanza de la sostenibilidad en la educación superior como estrategia pedagógica para una profesión integral

“…El modo de abordar la problemática fue identificar las estrategias que posibilitaran escenarios para la discusión entre docentes y alumnos -sobre el ejercicio del diseño y la construcción-en relación con el ambiente y la sociedad, entendida como receptora de las decisiones tomadas por los profesionales en cuanto a la modificación o alteración de los hábitats existentes, tanto intervenidos como no intervenidos desde el punto de vista de la urbanización. En tal dirección, los profesores investigadores propusieron la creación de asignaturas encaminadas a propiciar una formación universitaria sistémica y complejizadora (Garciandía, 2011), las cuales sea inherentes al desarrollo temático de los programas de Arquitectura, Construcción e Ingeniería, una mirada del contexto -paradigma ecológico-y una interacción con las sustancias que luego, a una mayor escala, constituirán el edificio diseñado (León, 2016).…”

precariedad de la pedagogía en Colombia

“…De este modo, la idea de la pedagogía fue abordada por lo menos de tres formas, primero, aquellos que la entendían como saber (Zuluaga, 1999;Vasco, 1999); segundo, en su comprensión como disciplina (Zuluaga et al, 2003), disciplina reconstructiva (Mockus et al, 1994) o ciencia (Flórez, 1994), y tercero, aquellos intentos de articulación del debate discursivo mediante nociones como campo intelectual de la educación (Díaz, 1993), campo conceptual (Zuluaga y Echeverri, 1999;Saldarriaga, 2015), campo disciplinar y profesional (Runge, Garcés y Muñoz, 2015) o campo discursivo (Noguera y Marín-Díaz, 2019). Si bien la descripción de estas conceptualizaciones se ha hecho en otros momentos (León, 2016;2020), se retoman, por una parte, para efectos contextuales, en tanto brindan un panorama de la interesante y compleja proliferación de estudios a propósito de la pedagogía en Colombia para el período indicado. Y, por otra parte, porque fungen como referente de la óptica analítica que a continuación se describe y que gira en torno a dos asuntos: la idea de la pedagogía en Colombia como un asunto precario y su precariedad expuesta en su diálogo con otras disciplinas, a la luz de tres ejemplos: el primero en la historia de la educación, el segundo en la sociología de la educación y por último algunos aspectos vinculados a una filosofía de la educación.…”

(Re) Pensar la Pedagogía en Colombia: entre formación de maestros e investigación educativa

“…Una pista sobre la dificultad de esa tarea se reconoce en las diversas denominaciones que aluden a esta: por ejemplo, en el ámbito germano están los términos Pädagogik, Erziehungswissenchaft y Bildungwissenschaften; en el francófono están las Sciences de l'éducation; en el anglosajón coexisten educational sciences, teaching research y curriculum studies. Entretanto, en nuestro país, desde finales de la década de 1980 se observan diferentes comprensiones acerca de la pedagogía, bien sea como saber, como disciplina o como ciencia; a su vez, ella se pone en relación con otras nociones, como campo intelectual de la educación y campo pedagógico, campo conceptual de la pedagogía, o campo disciplinar y profesional de la pedagogía, entre otras (León, 2016;León, Gil, Cárdenas, García y López, 2017). Pese al carácter múltiple y las disparidades entre estas diferentes denominaciones, parecieran coincidir en sus objetos de estudio -la educación, la formación y la enseñanza-, así como en las apropiaciones y los desarrollos de estos en diferentes contextos sociales y culturales.…”