Undergraduate medical students. Simulation-based activity to conduct the informed consent process for health research studies

Cetina-Sauri, Gregorio; Huchim-Lara, Oswaldo; Álvarez-Baeza, Alberto; Inurreta-Díaz, Martín; Puga-Matú, Herbert; Aguilar-Vargas, Esteban; Méndez-Domínguez, Nina

doi:10.1016/j.edumed.2018.05.015

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“…This does not necessarily imply that these people attend the IA since various audiovisual resources and simulation environments could be used so that the student meets the desired situation, as in the case of role-playing where they can show how they solve problems, a scenario that can also be used by faculty to offer options for action and resolution, as well as to provide modeling of professional behaviors. Studies have identified that learning in simulated environments seems to favor the assimilation of the knowledge learned (21) and the development of attitudinal competencies (knowing how to be) (22).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Percepciones sobre una estrategia pedagógica en un currículo basado en competencias en Medicina

Caicedo

Santamaría²,

Moreno³

et al. 2022

Univ. Med.

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Introducción: La Facultad de Medicina de la Pontificia Universidad Javeriana ha venido implementando un plan curricular basado en competencias para garantizar la formación holística de los médicos generales a partir de una estrategia pedagógica denominada actividad integradora (AI), que busca incentivar conocimientos, habilidades y destrezas para el desarrollo de competencias de los médicos en formación. Objetivo: Explorar las percepciones y experiencias de estudiantes, docentes y directivos en el desarrollo de competencias a partir de la implementación de la AI. Método: Estudio cualitativo, descriptivo e interpretativo que se hizo a partir de entrevistas y grupos focales con estudiantes, docentes y personal directivo. Resultados: Se encontró que la AI se constituye como una estrategia de aprendizaje que permite el desarrollo de competencias a través de una didáctica específica que trasforma el escenario pedagógico en un espacio de construcción conjunta de saberes a partir del trabajo en grupo. Conclusiones: Los resultados muestran que, a pesar de que la definición de competencias no es unánime entre los actores, la implementación de la AI ha favorecido que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y destrezas desde los saberes propuestos por Miller en el marco de un currículo basado en competencias.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Percepciones sobre una estrategia pedagógica en un currículo basado en competencias en Medicina

Caicedo

Santamaría²,

Moreno³

et al. 2022

Univ. Med.

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“…Hay simulaciones basadas en el contacto directo entre personas que desempeñan diversos roles, como intento de recreación de una situación lo más realista y cercana posible a las que se enfrentan en el mundo profesional (Fernández y Granados, 2012), y también las hay basadas en la interacción con recursos tecnológicos, ya sean maniquís de alta fidelidad -lo cual ha sido muy difundido en el campo de la salud- (Hagel et al, 2016) o aplicaciones, programas, herramientas o juegos sustentados en software y en la virtualidad (Campos et al, 2020;Yu et al, 2017). Dos de los ámbitos en los cuales se registran constantes publicaciones sobre el tema son la enfermería (Giordano et al, 2020;Kuo et al, 2020;Starodub et al, 2020;Nold y Deem, 2020;Liaw et al, 2019;Raurell-Torredà et al, 2015) y la medicina (Cetina-Sauri et al 2020;Conigliaro et al 2020;Mccarthy et al, 2020;Stein, 2020;McGrath et al, 2018;Brydges et al, 2015).…”

Section: Algunos Antecedentesunclassified

Simulations as a teaching strategy in Social Work training

Rojas-Madrigal

2021

Revista Ehquidad

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This paper is about the simulations' systematization and evaluation, implemented over 13 years, as part of the training of Social Work students at the University of Costa Rica. As a product of the systematization, the simulations' theoretical foundation is detailed, integrated by student-centered approach, situated learning, and cultural-historical theory. Besides, the didactic process had two moments: first, the strategy preparation and implementation, and second the debriefing with all the participants. The evaluation was implemented in 2017, 2018, and 2019. A questionnaire was developed and completed by 60 students in these three years. The students consider the simulations as a more dynamic approximation to the knowledge provided by the course, through the practical approach to situations they will face in their professional practice. The students acquired several learnings with this training, on a theoretical, methodological, and technical level, as well as the development of skills for the attention of crises.

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“…Fortaleza, Brazil. Email: thaisguerra.enfermagem@hotmail.com ORCID iD: https://orcid.org/0000-0002-2965-7394; 3,4,6,7,8 PhDs, Federal University of Ceará / UFC. Fortaleza, Brazil.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…It is also possible to predict the reduction of teaching costs, since the greater the skill in the actions, the less the required use of the material. 4 Therefore, it is recommended a broad application of technology as a form of motivation for studies and the possibility of encouraging critical thinking, as well as aid in problem solving. [5][6][7][8] It is also possible to develop leadership skills and other essential skills in the training of nurses, since, during the simulation, the academics need to work in a team.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Simulação realística e seus atributos para a formação do enfermeiro

Alves

Gomes

Lopes

et al. 2019

Rev enferm UFPE on line.

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RESUMOObjetivo: comparar as percepções entre os alunos do curso de graduação em Enfermagem acerca das competências adquiridas a partir da simulação realística de baixa complexidade. Método: trata-se de um estudo quantitativo, transversal e analítico com 55 estudantes. Aplicou-se uma simulação realística e, em seguida, os participantes responderam a um questionário. Utilizaram-se testes estatísticos para a análise e os dados foram apresentados em tabelas. Resultados: identificou-se a diferença estatisticamente significativa sobre a percepção da aplicação da Sistematização da Assistência de Enfermagem (SAE) (p=0,039). Constatou-se que os alunos do quarto período tiveram uma maior percepção de que a simulação realística desenvolve as habilidades e conhecimentos necessários para a execução de procedimentos (p<0,001). Verificou-se, quanto ao domínio do conteúdo da atividade, que o quarto período se sentiu mais confiante, quando comparado aos alunos do nono período (p<0,001). Conclusão: observa-se que a simulação de baixa complexidade adequada aos diferentes semestres de Enfermagem contribui para a formação profissional, auxilia na aplicação do raciocínio lógico e ajuda a desenvolver o trabalho em equipe. Descritores: Enfermagem; Educação em Enfermagem; Simulação; Treinamento por Simulação; Capacitação Profissional; Tecnologia.ABSTRACT Objective: to compare the perceptions among the undergraduate nursing students about the skills acquired from the realistic simulation of low complexity. Method: this is a quantitative, transversal and analytical study with 55 students. A realistic simulation was applied and then the participants answered a questionnaire. Statistical tests were used for the analysis and data were presented in tables. Results: we identified the statistically significant difference on the perception of Nursing Care Systematization (NCS) (p = 0.039). It was found that fourth-graders had a greater perception that realistic simulation develops the skills and knowledge required to perform procedures (p <0.001). It was verified that the fourth period felt more confident when compared to the ninth period (p <0.001). Conclusion: it is observed that the simulation of low complexity appropriate to the different Nursing semesters contributes to the professional formation, helps in the application of logical reasoning and helps to develop teamwork. Descriptors: Nursing; Nursing Education; Simulation; Training by Simulation; Professional Training; Technology.RESUMEN Objetivo: comparar las percepciones entre los alumnos del curso de graduación en Enfermería acerca de las competencias adquiridas a partir de la simulación realista de baja complejidad. Método: se trata de un estudio cuantitativo, transversal y analítico con 55 estudiantes. Se aplicó una simulación realista y, a continuación, los participantes respondieron a un cuestionario. Se utilizaron pruebas estadísticas para el análisis y los datos se presentaron en tablas. Resultados: se identificó la diferencia estadísticamente significativa sobre la percepción de la aplicación de la Sistematización de la Asistencia de Enfermería (SAE) (p = 0,039). Se constató que los alumnos del cuarto período tuvieron una mayor percepción de que la simulación realista desarrolla las habilidades y conocimientos necesarios para la ejecución de procedimientos (p <0,001). Se verificó, en cuanto al dominio del contenido de la actividad, que el cuarto período se sintió más confiado, cuando comparado a los alumnos del noveno período (p <0,001). Conclusión: se observa que la simulación de baja complejidad adecuada a los diferentes semestres de Enfermería contribuye a la formación profesional, auxilia en la aplicación del raciocinio lógico y ayuda a desarrollar el trabajo en equipo. Descriptores: Enfermería; Educación en Enfermería; La Simulación; Entrenamiento por Simulación; Capacitación Profesional; Tecnología.

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Undergraduate medical students. Simulation-based activity to conduct the informed consent process for health research studies

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Percepciones sobre una estrategia pedagógica en un currículo basado en competencias en Medicina

Percepciones sobre una estrategia pedagógica en un currículo basado en competencias en Medicina

Simulations as a teaching strategy in Social Work training

Simulação realística e seus atributos para a formação do enfermeiro

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