Understanding Vygotsky’s Zone of Proximal Development for Learning

Abstract

<p>Vygotsky is the father of the Zone of Proximal Development (ZPD) theory who claims that a leaner can do what he can almost do alone with the presence of assistance. This literature study aims at investigating what factors need to be present for developing someone’s potential. From the literature study, it was found that there are six factors that need to be present, including assistance, mediation, cooperation, imitation, target and crises. With the presence of assistance from the more capable other and keeping attention to the six important factors, a learner will be able to do what he/she can almost do alone.</p><p><strong>BAHASA INDONESIA ABSTRAK: </strong>Vygotsky adalah penemu konsep Zona Perkembangan Proksimal yang menyatakan bahwa seseorang yang belajar akan mampu melakukan apa yang hampir dapat dilakukannya secara mandiri dengan tersedianya bantuan. Studi kepustakaan ini bertujuan untuk meneliti unsur apa saja yang penting untuk membantu perkembangan potensi seorang pelajar. Dari studi kepustakaan ditemukan bahwa ada enam unsur yang penting yakni bantuan, mediasi, kerjasama, kemampuan untuk meniru, sasaran dan masa sulit atau keluar dari zona nyaman. Dengan adanya bantuan dari orang yang lebih mampu dan kehadiran dari enam unsur tersebut, seorang pelajar akan mampu melakukan apa yang hampir dapat dilakukannya sendiri.</p>

The Effectiveness of Using the Geometer’s Sketchpad to Enhance TVET College Level 4 Students’ Understanding of Circle Geometry

“…These studies reported on the improvement of students' geometry understanding when technology was incorporated during learning, compared to students whose learning used the traditional approach in geometry classes. Improved geometry learning outcomes can be characterised using the constructivism model which is underpinned by the notions of the ZPD (Silalahi 2019), the MKO and scaffolding.…”

“…For the current study, GSP version 5.06 software was used as a scaffold to assist students to reach their ZPD. What is important in the learning process is the availability of the mediating tools that can be used to direct the mind and behaviour (Silalahi 2019). The GSP, which can be thought of in terms of the MKO, acts as a scaffold for mediation and collaboration between the student and the learning content.…”

El Enfoque Histórico Cultural de Vigotsky y la formación profesional en Ciencias de la Salud

“…Esta concepción de aprendizaje ubica en el centro del proceso pedagógico a la interacción entre sujetos (profesor -estudiantes o estudiantes -estudiantes); por esta razón, esta actividad psicopedagógica es de gran trascendencia para la formación de profesionales en Ciencias de la Salud, por cuanto el docente a través de su dominio epistemológico y psicológico de las ciencias desarrolla habilidades cognitivas, afectivas y técnico científicas en sus estudiantes a partir del estudio de casos clínicos, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos y la discusión confrontación sistemática para establecer el proceso más adecuado de prevención, promoción, diagnóstico, atención, tratamiento y rehabilitación de pacientes, demostrando que el desarrollo de habilidades clínicas es producto de la interrelación entre actividad, comunicación y motivación con el proceso cognitivo y afectivo (28,29). Uno de los planteamientos relevantes de la propuesta de Vigotsky, es el referido a la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) que se define como la diferencia existente entre la capacidad individual de una persona por aprender o solventar un problema (nivel real de desarrollo) y la resolución de un problema bajo la guía del profesor o a través de la colaboración de otras personas más capaces (nivel de desarrollo potencial) (37,38). Consecuentemente, el aprendizaje se desarrolla a partir de dos niveles: el de sus capacidades reales y el de sus posibilidades para aprender con ayuda de los demás, especialmente cuando los futuros profesionales de la salud realizan experimentación, prácticas pre-profesionales, visitas hospitalarias y actividades de vinculación en compañía de docentes de elevada formación científica y estudiantes de niveles superiores.…”

“…Entre estos nuevos retos, el docente debe crear las condiciones adecuadas para general una estrecha y óptima relación del proceso de enseñanza aprendizaje a partir de la actividad psicológica, pedagógica, científica y del medio en el que se desarrolla el estudiante, aunque la realidad es otra, no existe sistematicidad; en este sentido, la enseñanza que se imparte es confusa, desordenada y asistemática, lo que detiene la acción cognitiva, del pensamiento y las relaciones intra e interpersonales del estudiante, actualmente se fundamenta el proceso de enseñanza en la presentación datos escuetos, restringidos ejemplos de fenómenos, limitado debate, acción memorística y casi nula aplicación de actividades intelectuales innovadoras, en definitiva, "así como es la enseñanza, así es el desarrollo del estudiante" (30,37,59).…”

TEACHERS’ FEEDBACK ON ESSAY WRITING. (c2020)

“…Vygotsky admitted that learning needs collaboration, interaction, and communication in a social context for it to take place effectively (Silalahi, 2019). Further, every learner is cognitively prepared to learn, however, learners need social interaction and help which is usually provided by teachers and sometimes by highly experienced peers to fully develop (Vygotsky, 1978).…”