Une Première Expérience De (Co)création De (Multi)textes Numériques : Enjeux Et Défis

Abstract

Tous droits réservés © Revue de recherches en littératie médiatique multimodale, 2019Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de lMontréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.https://www.erudit.org/fr/ Document généré le 15 juil. 2020 23:37 Revue de recherches en littératie médiatique multimodale RésuméLe développement des technologies numériques a transformé les modes d'enseignement et d'apprentissage. Cette évolution a entraîné une révolution des pratiques pédagogiques et la mise en place d'environnements d'apprentissage innovants. En permettant une diversification des pratiques de lecture et d'écriture, ces environnements fournissent des contextes motivants d'apprentissage des langues. Dans le cadre de cet article, nous tenons à présenter les résultats d'une expérience pédagogique menée avec des étudiants universitaires de français langue maternelle qui vise la (co)création de textes mono-et multimodaux à partir d'un dispositif didactique en trois étapes. Il s'agira de décrire chacune des étapes de ce dispositif qui cherche à promouvoir une pratique continue et soutenue des outils numériques et de réfléchir à l'impact que peuvent avoir ces outils en termes de développement des compétences langagières ainsi que des compétences cognitives et techniques associées à la littératie multimodale. AbstractThe development of digital technologies has transformed teaching and learning methods. This evolution has led to a revolution in pedagogical practices and to the introduction of innovative learning systems. Indeed, digital technologies open up new opportunities for innovative and diversified reading and writing practices and provide motivating contexts for learning languages. In this article, we will present the results of an educational experiment carried out in a French university aimed at the (co-)construction of mono-and multimodal texts from a three-stage didactic device. We will describe each of the steps of this device which seeks to promote a continuous and sustained use of digital tools and to question the impact these tools can have on the development of language skills as well as on the cognitive and technical skills associated with multimodal literacy.Mots-clés : écriture collaborative, écriture numérique, multimodalité, clavardage, TIC.

Tendencies and Challenges for Teaching Foreign Languages in Multicultural Academic Environment

“…In the modern era of digital devices, it is worth applying the best practices of academics-practitioners regarding the creation of multimodal texts by students on the basis of electronic platforms. The scientists Araújo and Hannachi (2019) proposed an approach to independent writing of a multimodal text by university students in three stages: preparation for writing the text with the help of activators:…”

“…; writing the actual text in the form of an essay; presentation in a multimodal form of the created text. Using a virtual wall on Padlet and Meetingwords and other modern computer technologies, students during the experiment created a multimodal text, being able to chat, exchange ideas and even correct each other's mistakes (Araújo & Hannachi, 2019).…”