Unethical and unprofessional conduct observed by residents during their first year of training

Abstract

The residents reported observing several types of unethical and unprofessional conduct among their colleagues and superiors. These findings confirm similar reports among medical students and residents and raise questions about the possible effect of such observations on the ethical principles and behavior of physicians-in-training.

Physician professional behaviour affects outcomes: A framework for teaching professionalism during anesthesia residency

“…Baldwin et al surveyed 857 second-year residents concerning their own personal observations of unethical and unprofessional conduct during their first postgraduate year. 23 …”

Proceso de Bolonia (V): el currículo oculto

“…Por consiguiente, como señalan Prat et al [26], habrá que cuidar los comportamientos docentes en los entornos formativos para no arruinar el entusiasmo de los que se inician en el aprendizaje de la profesión. De hecho, se ha documentado repetidamente en la bibliografía [27][28][29] que, a medida que el estudiante de medicina avanza en su proceso formativo, se produce una serie de transformaciones no siempre positivas. Los estudiantes llegan a la facultad con una actitud idealizada y un tanto ingenua que muy pronto comienza a marchitarse dejando patentes actitudes cínicas, arrogantes y de desapego emocional.…”

Dimensiones del profesionalismo médico: Proyecciones para el siglo XXI

“…Aún más, este profesional, dado su compromiso docente, deberá mantener una reflexión permanente referida a sus valores como profesional y como facilitador del aprendizaje y de la formación de sus alumnos; sólo así podrá detectar las acechanzas a la educación y los vicios, tanto formales como virtuales, del currículum. Con mayor razón que a los profesionales que desarrollan apropiadamente su actividad en la atención clínica, cualquiera sea el sistema de salud donde intervenga, las amenazas al profesionalismo se aplican con mayor vigor y persistencia contra los docentes, tanto porque éstos ejercen relevantemente el rol de modelos, como porque las mismas acechanzas y desviaciones del profesionalismo provienen de las distintas vertientes de los sistemas de salud, del medio universitario, de los usuarios de la educación y las agencias o instituciones que conviven o gestionan los servicios de salud [46][47][48] (Tabla 4). Ésta es una de las razones de por qué es necesario identificar las áreas que requieren especial dedicación para cautelar la excelencia y calidad en el desarrollo profesional de los estudiantes [40][41][42][43]49 .…”

“…Ésta es una de las razones de por qué es necesario identificar las áreas que requieren especial dedicación para cautelar la excelencia y calidad en el desarrollo profesional de los estudiantes [40][41][42][43]49 . Se ha ido estableciendo un consenso de que -a través de una adecuada selección de los estudiantes y de la vigilancia sobre el currículum informal-, la elección de profesores como buenos modelos, el resguardar la diversidad y los aspectos multiculturales de la práctica médica y el establecer trabajo en equipo en los cuidados de salud primarios y secundarios, constituyen herramientas de gran importancia para conseguir los objetivos de una formación profesional idónea [26][27][28][48][49][50] .…”