“Unless You Were Native American…Everybody Came From Another Country:” Language and Content Learning in a Grade 4 Diverse Classroom

Ernst‐Slavit, Gisela; Morrison, Steven

doi:10.1080/00377996.2018.1539700

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 23 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Elevers utvecklande av samband är ett tema i tidigare forskning om undervisning om migration (Duraisingh et al, 2018;Ernst-Slavit & Morrison, 2018;Radinsky et al, 2014). Sambanden som skrivs fram befinner sig på olika nivåer.…”

Section: Undervisning Om Migration Och Elevers Utvecklande Av Sambandunclassified

“…Till skillnad från Deerys studie ovan förenades ett aktörsperspektiv med mer strukturella och globala mönster. Läraren hjälpte eleverna att se samband mellan egna och klasskompisars berättelser, samt att relatera dem till nationella och globala migrationsmönster (Ernst-Slavit & Morrison, 2018). Genom ett delvis annat upplägg var elevers utvecklande av samband mellan elevperspektiv och omvärld centralt för Randinsky et al (2014).…”

Section: Undervisning Om Migration Och Elevers Utvecklande Av Sambandunclassified

See 1 more Smart Citation

Migrationsbiografiers didaktiska potential

Blanck

2023

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

Migration är en av vår tids stora samhällsfrågor och ett aktuellt kunskapsområde i skolans samhällsorienterande (SO) ämnen i Sverige och i övriga länder i Norden. Tidigare forskning visar att det kan vara svårt att undervisa om migration eftersom innehållet berör elevers liv och sammansatta aspekter av kunskaper och värden i flera skolämnen. Detta skapar frågor om undervisningens möjligheter att bidra till elevers förståelse om sig själva och sin omvärld. Utifrån en analys av ämnesövergripande undervisning om migration för 10–12-åriga elever i Sverige, diskuteras migrationsbiografiers potential som didaktisk strategi i SO-undervisningen på mellanstadiet. Undervisningen utgår från en konkretisering av migration i migrationsbiografier, vilka utformats som berättelser om personer som migrerat. Undervisningen har testats i tre klasser och de observerade lektionerna har ljudinspelats och analyserats med avstamp i Wolfgang Klafkis bildningsperspektiv och ramats in av modellen för didaktisk rekonstruktion. Resultaten visar hur migrationsbiografier kan vara relevanta ur såväl innehållsperspektiv som ur mellanstadieelevers perspektiv. Biografierna möjliggjorde elevers begreppsliga utveckling genom berättelser och övningar vilka vidgade och fördjupade deras förståelse för migration. Tidigare forskning har visat hur elevers begreppsliga förändring sker gradvis i SO-ämnena och denna studies resultat är i linje med det. Studiens särskilda bidrag stärker tidigare forskning genom att empiriskt visa hur elever skapar inferenser som slutsatser dragna utifrån aktiverad förförståelse och det sammanhang som undervisningsinnehållet erbjuder. Dessutom visas hur elevers möte med biografiernas berättelser om migration ger utrymme för både kunskaper, värden och känslor. Detta har relevans för hur elever förstår fenomenet migration och ges möjlighet att inlevelsefullt relatera frågor som rör migration till sitt eget liv.

show abstract

Section: Undervisning Om Migration Och Elevers Utvecklande Av Sambandunclassified

Migrationsbiografiers didaktiska potential

Blanck

2023

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“It can be a bit tricky”: negotiating disciplinary language in and out of context in civics classrooms

Walldén

Larsson

2022

Classroom Discourse

View full text Add to dashboard Cite

Students’ Social Representations of Forced Migration as a Relevant Social Problem and Its Curricular Inclusion at the End of Primary School

2021

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this paper is to assess students’ social representations of forced migration as a relevant social problem in the last year of primary education and the opportunity for its curricular inclusion. The study was carried out by means of a questionnaire, filled in by 6th-year primary education groups (11–12 years old) (n = 70), in a state-supported private school in the city of A Coruña (Galicia, Spain). The questionnaire was supported by three pictures of forced migrations from the media. In this case, the children had to interpret the pictures through a series of questions that sought to investigate their representations, the causes they identify in this social problem, their opinions, and possible solutions. Finally, the opportunity for the inclusion of social problems as curriculum content was addressed. The study shows that the students are in favor of migrants, that they use concepts from the social sciences in their arguments—albeit simple ones, and that they are in favor of the curricular inclusion of social problems, in which they develop representations through different sources of information.

show abstract

“Unless You Were Native American…Everybody Came From Another Country:” Language and Content Learning in a Grade 4 Diverse Classroom

Cited by 3 publications

References 23 publications

Migrationsbiografiers didaktiska potential

Migrationsbiografiers didaktiska potential

“It can be a bit tricky”: negotiating disciplinary language in and out of context in civics classrooms

Students’ Social Representations of Forced Migration as a Relevant Social Problem and Its Curricular Inclusion at the End of Primary School

Contact Info

Product

Resources

About