Unpacking the initial development of New Zealand’s charter schools

Courtney, Bill

doi:10.15663/wje.v22i1.559

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“…Charter schools (often referred to as partnership schools or Kura Hourua) were introduced in 2013 and by 2017, 11 such schools had been authorised (Courtney, 2017). The intent of partnership schools was to provide more freedom to manage and govern, and to develop innovative 'solutions' to match local needs while still meeting quality standards.…”

Section: Autonomy and Audit In Nzmentioning

confidence: 99%

Making work private: Autonomy, intensification and accountability

Thompson

Mockler

Hogan

2021

European Educational Research Journal

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This paper explores perceptions of work intensification around the world. Underpinning this analysis is C. Wright Mills’ (1959) argument that many personal troubles are public issues, and the notion that a significant dimension of the privatisation of public education, a concern of public education advocates worldwide, is the ways in which school work has become a private issue. One hundred and thirty interviews were conducted with education stakeholders across Australia, England, New Zealand and Canada exploring the issues of work intensification, school autonomy and accountability policies. The paper argues that the work done in public schools is increasingly becoming a private problem as a result of policy interventions. It suggests that we need to widen the scope of defining publicness in education beyond that of governance and funding to include consideration of how work is organised and experienced.

show abstract

Section: Autonomy and Audit In Nzmentioning

confidence: 99%

Making work private: Autonomy, intensification and accountability

Thompson

Mockler

Hogan

2021

European Educational Research Journal

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show abstract

“…In der Parlamentswahl 2011 gewann die konservative National Party, die mit der liberalen Partei ACT New Zealand eine Regierungskoalition einging. In den Koalitionsverhandlungen konnte die ACT-Partei von der National Party das Zugeständnis abringen, Vertragsschulen einzuführen (Courtney, 2017). Die Einführung von Vertragsschulen war zuvor kein Ziel der National Party in ihren Wahlprogrammen.…”

Section: Die Kurze Phase Von Vertragsschulen In Neuseeland: Bekenntni...unclassified

Vertragsschulpolitiken in England und Neuseeland

Nikolai

2020

Zeitschrift Für Pädagogik

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Während sich in England Vertragsschulen seit den 2010er Jahren etabliert haben, wurden Vertragsschulen in Neuseeland 2018 wieder abgeschafft. Der Beitrag analysiert die Gründe für die Expansion von Vertragsschulen in England und ihre Abschaffung in Neuseeland. Dabei wird die Rolle von politischen Parteien und Lehrkräfteverbänden als auch die Bedeutung von Ideen untersucht. In England ist ein Privatschulethos in den politischen Parteien weit verbreitet und die Lehrkräfteverbände vermochten es nicht, eine breite Front gegen die Einführung von Vertragsschulen zu mobilisieren. Neuseeland dagegen eint in der Parteienlandschaft das Bekenntnis zum Staat als Träger von öffentlich finanzierten Schulen und die Lehrkräfteverbände konnten ein breites Bündnis für die Abschaffung von Vertragsschulen formieren.

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“…Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, v. 9, e22574, p. 2024 Disponible en: <https://revistas2.uepg.br/index.php/retepe> Este modelo rapidamente foi adotado noutros locais, sobretudo em países onde a ideologia neoliberal prevalece mais fortemente ou onde o apoio à gestão direta dos serviços públicos pelo Estado é menor Steiner-Khamsi;Lubienski, 2017), por exemplo: na Suécia (friskolor), em 1992 (Rönnberg et al, 2022); no Canadá, em 1994 (Mindzak, 2015); na Colômbia (colégios en Concesión), em 1999 (Edwards Jr.;DeMathews;Hartley, 2017); na Inglaterra (academies), em 2002 (Baxter;Cornforth, 2021); na Nova Zelândia (Kura Hourua), em 2013 (Courtney, 2017); entre outros exemplos. 1 Não estando totalmente imune a estas tendências de modernização e de reforma educativa mundial Parcerisa;Fontdevila, 2018), também em Portugal, em 2013, durante o XIX Governo Constitucional, surgiu uma proposta de um modelo de charter school denominado de "escolas independentes", como analisaremos no próximo ponto.…”

Section: Introductionunclassified

Gestão privada das escolas públicas – percepções de docentes portugueses

Santos,

Neto-Mendes

2024

retepe

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O envolvimento do setor privado na prestação de serviços públicos, associado à modernização da administração pública, originou diversas Parcerias Público Privadas. Destas parcerias em Educação, destacam-se as charter schools, dos Estados Unidos, um modelo de escola pública gerida por entidades privadas. O XIX Governo Constitucional de Portugal, em 2013, apresentou uma proposta semelhante denominada “escolas independentes” que acabou por não ser implementada em virtude da mudança de ciclo político em 2015. Este estudo pretende retomar o debate sobre essa proposta e analisar as percepções de docentes portugueses sobre a gestão privada das escolas públicas, em relação às suas vantagens e desvantagens. Trata-se de estudo de natureza mista predominantemente quantitativo. Da análise de dados, recolhidos através de inquérito por questionário aplicado nacionalmente, concluiu-se que 75% dos participantes discordam da atribuição da gestão de escolas públicas ao setor privado; a autonomia pedagógica para a definição de projetos educativos adaptados à comunidade é a vantagem mais valorizada; o aumento da corrupção financeira e da segregação estão entre as desvantagens mais preocupantes.

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Unpacking the initial development of New Zealand’s charter schools

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Making work private: Autonomy, intensification and accountability

Making work private: Autonomy, intensification and accountability

Vertragsschulpolitiken in England und Neuseeland

Gestão privada das escolas públicas – percepções de docentes portugueses

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