Unterrichtsplanungskompetenz von (angehenden) Deutschlehrkräften der Sekundarstufe: Testkonstruktion und Validierung

Abstract

ZusammenfassungVorgestellt wird ein neu entwickelter Test zur Erfassung von situationsspezifischen Fähigkeiten der Unterrichtsplanung im Fach Deutsch bei (angehenden) Lehrkräften der Sekundarstufe. Drei komplexe Textvignetten zur Kontextualisierung von typischen Planungssituationen sowie anschließende Testfragen beziehen sich auf kognitive Anforderungen der Unterrichtsplanung: Fachwissenschaftliche Aufbereitung, Zielklarheit, Strukturierung, Didaktische Adaptivität. Anhand von vier Untersuchungsstichproben (Bachelor- und Masterstudierende, Referendar*innen, Junglehrkräfte) werden Fragestellungen zur Reliabilität und Validität bearbeitet. Die Ergebnisse verdeutlichen eine reliable eindimensionale Messung, auch die vier unterschiedenen kognitiven Anforderungen können über Subskalen reliabel gemessen werden. Mit zunehmender Unterrichtserfahrung schneiden die vier Untersuchungsstichproben im Test besser ab, die Gruppenmittelwerte sind jedoch nur zwischen Referendar*innen und Junglehrkräften einerseits und Bachelor- sowie Masterstudierenden andererseits signifikant. Das (über einen zusätzlichen Test erfasste) deutschdidaktische Wissen hat auch über die vorhandene Unterrichtserfahrung hinausgehend einen statistischen Einfluss auf die Planungskompetenz. Implikationen der erzielten Befunde werden mit Blick auf zukünftige Forschung diskutiert.

Inklusion digital! Chancen und Herausforderungen inklusiver Bildung im Kontext von Digitalisierung

“…Förderung des pädagogischen Wissens für inklusiven Unterricht | 113 (siehe dazu König et al, 2017;. Nach werden aktuell untersuchte Wissenskategorien den veränderten Anforderungen inklusiver Bildung jedoch nicht gerecht.…”

“…Zur Messung des pädagogischen Wissens für inklusiven Unterricht wurde der von König et al (2017) entwickelte Test GPK-IT mit 44 Items im Single-Choice Format eingesetzt. Der Test fokussiert auf die beiden auf das Unterrichten bezogenen Anforderungsbereiche der Diagnose und der Intervention (König et al, 2017) (König et al, 2017).…”

Förderung geometrischer Fähigkeiten in heterogenen Lerngruppen durch Assistive Technologien mit dem Fokus Körperliche und motorische Entwicklung

“…Entwicklungen und Veränderungen zum inklusiven Unterricht verlangen, dass alle Lehrpersonen zumindest über ein Basiswissen zur inklusiven Bildung, insbesondere über ein erweitertes pädagogisches Verständnis zur Inklusion, verfügen (KMK & HRK, 2015;König et al, 2019). Pädagogisches Wissen für inklusiven Unterricht wird somit als Kernaufgabe und wesentliche Kompetenz von allen (angehenden) Lehrkräften betrachtet (siehe dazu König et al, 2017;König et al, 2019). Nach König et al (2019) werden aktuell untersuchte Wissenskategorien den veränderten Anforderungen inklusiver Bildung jedoch nicht gerecht.…”

“…Zur Messung des pädagogischen Wissens für inklusiven Unterricht wurde der von König et al (2017) entwickelte Test GPK-IT mit 44 Items im Single-Choice Format eingesetzt. Der Test fokussiert auf die beiden auf das Unterrichten bezogenen Anforderungsbereiche der Diagnose und der Intervention (König et al, 2017).…”

“…Zur Messung des pädagogischen Wissens für inklusiven Unterricht wurde der von König et al (2017) entwickelte Test GPK-IT mit 44 Items im Single-Choice Format eingesetzt. Der Test fokussiert auf die beiden auf das Unterrichten bezogenen Anforderungsbereiche der Diagnose und der Intervention (König et al, 2017). Im Anforderungsbereich der Diagnose umfasst der Test die Inhaltsbereiche Wissen über Lernprozesse, Wissen über Dispositionen/Unterschiede und Methodisches Wissen über Diagnose.…”