Unveiling Some of the Mystery of Professional Judgment in Classroom Assessment

Abstract

Assessment of virtually any type of complex student performance has an element of subjectivity. Professors can help students realize that assessment is not entirely mysterious by inviting students to participate in the assessment process.

Contextualize Technical Writing Assessment to Better Prepare Students for Workplace Writing: Student-Centered Assessment Instruments

“…It needs to be noted, however, that even though we may not always announce explicitly contextualized criteria, our assessment is not necessarily un-contextualized. As Speck argues, writing teachers, as experts in other professions, rely on their professional judgment to assess performance [33]. In assessing writing, our professional judgment necessarily entails (or should entail) an ability to contextualize students' texts, and decide how those more or less generic criteria apply in students' contexts.…”

“…In assessing writing, our professional judgment necessarily entails (or should entail) an ability to contextualize students' texts, and decide how those more or less generic criteria apply in students' contexts. But on the other hand, as Speck is quick to point out, our professional judgment often will appear mysterious and subjective to students [33]-which is not surprising when students do not yet have the professional judgment to understand our inexplicit contextualization of their writing.…”

Le jugement professionnel: foyer de tensions et de synergies nouvelles en évaluation scolaire

“…Face à cette problématique particulière, deux attitudes semblent prévaloir. La première consiste à lever le voile sur le jugement de l'enseignant, à faire pénétrer l'élève dans la «boîte noire» de l'évaluation en favorisant son implication dans le processus (Speck, 1998). L'autre consiste à réduire les tensions entre les fonctions certificative et formative de l'évaluation scolaire et à développer une synergie entre les deux (Harlen, 2005).…”

“…L'autre consiste à réduire les tensions entre les fonctions certificative et formative de l'évaluation scolaire et à développer une synergie entre les deux (Harlen, 2005). Selon Speck (1998), l'exercice du jugement professionnel devrait être plus transparent et impliquer l'élève davantage. Il considère que la notation peut avoir une fonction formative lorsqu'elle permet à l'élève de mieux comprendre les exigences du travail scolaire et comment il peut les satisfaire.…”

“…Il considère que la notation peut avoir une fonction formative lorsqu'elle permet à l'élève de mieux comprendre les exigences du travail scolaire et comment il peut les satisfaire. Selon Speck (1998), le rôle de l'enseignant ne consiste pas seulement à rendre des jugements professionnels mais aussi à aider les élèves à comprendre autant que possible comment ces jugements sont rendus. C'est une chose d'informer les élèves des barèmes de notation ou encore des conditions de réalisation d'une tâche, c'en est une autre de lui faire prendre conscience des exigences de qualité qui font que son travail est bien fait.…”