Use and impact of external evaluation feedback in schools

Ólafsdóttir, Björk; Jónasson, Jón Torfi; Sigurðardóttir, Anna Kristín

doi:10.1016/j.stueduc.2022.101181

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“…No obstante, para que exista una retroalimentación verdadera en cuanto a evaluación formativa se debe contar con una capacitación permanente, todo ello para garantizar su éxito, y de este modo, asegurar que tanto el docente como el estudiante se integren en la dinámica de aprendizaje. Tambien, saber hasta qué punto los procesos retroalimentativos que subyacen en el aprendizaje son tan efectivos (Dmoshinskaia et al, 2021), además de útiles ya que estos pueden mejorar la formación y la evaluación, y muy oportuna, porque es un proceso efectivo cuyo fin es valorar el desempeño de los estudiantes, no solo en el logro de los objetivos planteados, sino en la motivación, la autonomía y la reflexión (Olafsdottir et al, 2022;Casa -Coila et al, 2022) aun tratándose de ambientes virtuales, incluso llevados a cabo luego de la crisis pandémica.…”

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Estrategias de evaluación formativa: Una revisión sistemática

Luján Meneses,

Bejarano Álvarez

2024

revistahorizontes

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La evaluación formativa es un proceso sistemático, además de permanente. En el contexto post pandemia por COVID-19, esta se ha visto comprometida, sobre todo, por los enfoques que se han desarrollado luego de la crisis sanitaria. En ese sentido, el estudio tuvo como finalidad analizar las estrategias de evaluación formativa aplicadas por los docentes universitarios durante el periodo 2018-2022. Para ello, se elaboro una revisión sistematica a traves de bases de datos como ScienceDirect (Scopus), Research4life, Springer Link de documentos en idioma inglés acerca de las estrategias en evaluación formativa. La búsqueda inicial arrojó una cantidad general de 845 articulos, entre los años 2018-2022, no obstante, se tomaron aquellos estudios relacionados con el tema en sí, dando como resultado un total de 24 artículos. Se concluye que las estrategias en materia de evaluación formativa son necesarias, siempre y cuando estas logren conjugar los esfuerzos tanto de los docentes como de los alumnos.

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Estrategias de evaluación formativa: Una revisión sistemática

Luján Meneses,

Bejarano Álvarez

2024

revistahorizontes

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External School Evaluation Feedback and School Self-Evaluation: What Feedback Is Provided?

Figueiredo

2024

Research in Educational Administration and Leadership

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Concerns with educational quality have led to the implementation of external school evaluation (ESE), based on the premise that these processes can provide valuable information about schools and, consequently, create conditions for improvement. Improvement is based on the feedback, commonly in the form of an evaluation report, resulting from evaluations, describing the reality of each school and providing clues and guidance for action and progress. Nonetheless, ESE still has a relatively weak impact on overall school improvement. With this in mind, this paper focuses on the potential of evaluation reports to promote improvement, aiming to answer the question: What kind of feedback on school self-evaluation (SSE) does ESE provide to schools? Focusing on the Portuguese case, the paper analyses the feedback regarding school self-evaluation provided in evaluation reports from the northern region of Portugal. The study concludes that the feedback provided in the reports is mainly descriptive and generic, referencing issues that apply to all schools rather than targeting issues specific to each school. This leads to the hypothesis that the vagueness of ESE feedback can explain the limited contribution external evaluations make towards SSE improvement in particular, and school improvement overall. The example of Portugal and self-evaluation can help bring to light where ESE processes are underperforming and require investment to achieve their goals.

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Use and impact of external evaluation feedback in schools

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Estrategias de evaluación formativa: Una revisión sistemática

Estrategias de evaluación formativa: Una revisión sistemática

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