Use of a Simulation-Based Capstone Course to Teach and Assess Entrustable Professional Activities to Graduating Medical Students

Salzman, David H.; McGaghie, William C.; Caprio, Timothy; Even, Elizabeth A.; Hufmeyer, Kathryn Kinner; Issa, Nabil; Schaefer, Eric; Trainor, Jennifer L.; Wayne, Diane B.

doi:10.1007/s40670-016-0267-2

Cited by 11 publications

(1 citation statement)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Online collaborative activities enabled by synchronous and asynchronous technologies have been shown to support the development of competence in professional communication (Salzman et al, 2016), independent learning (Broadbent & Poon, 2015), and transcultural competencies (Mikkonen et al, 2016). These capacities underscore the possible value of online tools and approaches in relation to experiential learning.…”

Section: Online Learning and Experiential Educationmentioning

confidence: 99%

Lived Experiences of Online and Experiential Learning in Four Undergraduate Professional Programs

Snow

Wardley²,

Carter³

et al. 2019

CELT

View full text Add to dashboard Cite

This paper presents the observations and reflections of four faculty members who developed experiential online learning pathways for students in diverse professional programs. In relation to programmatic expectations of Nursing, Education and Business, the challenges and opportunities for experiential online learning design are discussed. In addition, the scaffolding and development of online learning within an undergraduate degree, which ladders into professional programing, are presented. Using Kolb’s Experiential Model of learning design to structure the discussion, the faculty members reflect on the success of implementation from their various positions as leaders and instructors of programs. They seek to answer questions for themselves and their faculties in relation to the feasibility of designing experiential learning opportunities online and how this can contribute to deepening professional practice. The paper closes with implications for practice for other post-secondary educators who may be considering experiential online learning. Notre article présente les observations et les réflexions de quatre enseignants qui ont mis au point des parcours d’apprentissage expérientiel en ligne pour des étudiants inscrits dans divers programmes professionnels. Nous discutons des difficultés et des possibilités de l’apprentissage expérientiel en ligne par rapport aux attentes des programmes de soins infirmiers, d’éducation et de commerce. De plus, nous présentons la construction et l’élaboration de l’apprentissage en ligne dans un programme de premier cycle universitaire qui conduit à l’élaboration de programmes professionnels. En utilisant le modèle expérientiel de conception de l’apprentissage de Kolb pour structurer la discussion, les enseignants réfléchissent aux réussites dans la mise en œuvre de leurs différentes fonctions de chefs de programme et d’instructeurs. Ils se posent des questions – pour leur propre compte et pour les enseignants – sur la faisabilité de la conception d’apprentissages expérientiels en ligne et se demandent comment cela peut contribuer au perfectionnement de leur pratique professionnelle. Nous nous penchons enfin sur les conséquences de notre étude pour la pratique d’autres éducateurs, au niveau postsecondaire, qui envisagent peut-être l’apprentissage expérientiel en ligne.

show abstract

Section: Online Learning and Experiential Educationmentioning

confidence: 99%