Using Eye-Tracking Technology to Examine the Impact of Question Format on Reading Behavior in Elementary Students

Abstract

Reading comprehension assessments often include multiple-choice (MC) questions, but some researchers doubt their validity in measuring comprehension. Consequently, new assessments may include more short-answer (SA) questions. The current study contributes to the research comparing MC and SA questions by evaluating the effects of anticipated question format on elementary students' reading behavior. Third- and fourth-grade participants were divided into the MC ( n = 43) or SA condition ( n = 44) and expected to answer questions consistent with their group assignment. Eye movements (EMs) were analyzed across the passage and on areas significant to its meaning. Correlational analyses between EMs and reading measures were conducted. Findings support modification of question format in reading assessments. Implications for school psychologists, teachers, and EM researchers are addressed.

Relación entre comportamiento visual y desempeño global en pruebas Saber Pro

“…En este sentido, las personas que obtuvieron mejor desempeño global se esforzaron por comprender con claridad el contenido de la información planteada en el contexto, enunciado y alternativas de respuestas centrando su mirada en estos elementos mientras realizaban la tarea cognitiva; es posible, como lo señalan Zawoyski et al (2019), que estos participantes tengan una meta de lectura clara y cuenten con una mayor integración cognitiva que se ve reflejada en la aplicación de estrategias, a diferencia de quienes obtuvieron un rendimiento bajo, que se enfocaron en analizar el contenido de estos elementos sin revisar la información contenida constantemente y centrando su mirada por fuera del contexto, el enunciado y las alternativas de respuesta.…”

“…La lectura es uno de los procesos más complejos del ser humano; en este intervienen recursos cognitivos, como el reconocimiento y la codificación de letras o palabras, el análisis sintáctico y el acceso semántico y léxico, entre otros. El desarrollo de ciencias y áreas afines a este tema de conocimiento, así como los avances tecnológicos han impulsado el estudio de la comprensión de textos, su procesamiento visual y su relación con los procesos atencionales implicados (Gutiérrez de Piñeres, 2019; Zawoyski et al, 2019).…”

“…Entre otras conclusiones que surgen de las investigaciones realizadas con el eye tracking se destaca la identificación de factores contextuales y cognitivos que median en la selección de un texto y sus partes; algunos estudios han demostrado que cuando las personas leen un texto con una meta o un objetivo claro suelen poseer un patrón de lectura que convierte a esta en un recurso selectivo, de forma tal que dedican más tiempo a los elementos que se relacionan con la meta de la lectura(Zawoyski et al, 2019), en ese mismo orden de ideas, Sánchez y García (2014) han identificado además que los lectores que responden preguntas tomando como referencia un texto complejo suelen realizar mayores procesos de integración cognitiva, a diferencia de los que no; en consecuencia, las metas condicionan la forma de lectura, su representación y procesos cognitivos subyacentes a esta.En general las investigaciones con el eye tracking referidas a la comprensión lectora demuestran que los participantes con mejor desempeño cuentan con algunas estrategias que les permiten un procesamiento más profundo y rápido, sin embargo, es pertinente seguir explorando este comportamiento en un contexto real, es decir, cuando los participantes son expuestos a una situación de evaluación en pruebas estandarizadas.Prueba Estandarizada "Saber Pro" y lectura En Colombia, las pruebas Saber Pro constituyen un escenario de medición de las competencias desarrolladas por los estudiantes universitarios que se acercan a la…”

Third graders' strategy use and accuracy on an expository text: an exploratory study using eye movements

“…Vidal‐Abarca, Mañá, and Gil (2010) used Read&Answer technology to record reading behaviours as participants manually revealed areas of text. Others have used eye tracking to record eye movements while students read and responded to MC questions (e.g., Ardoin, Binder, Zawoyski, Nimocks, & Foster, 2019; Zawoyski & Ardoin, 2019). Eye tracking allows for careful analysis of real‐time, moment‐by‐moment reading when comprehension is potentially taking place (Rayner, 1998).…”

Investigación en psicología: aplicaciones e intervenciones II

“…Entre otras conclusiones que surgen de las investigaciones realizadas con el eye tracking se destaca la identificación de factores contextuales y cognitivos que median en la selección de un texto y sus partes; algunos estudios han demostrado que cuando las personas leen un texto con una meta o un objetivo claro suelen poseer un patrón de lectura que convierte a esta en un recurso selectivo, de forma tal que dedican más tiempo a los elementos que se relacionan con la meta de la lectura (Zawoyski et al, 2019), en ese mismo orden de ideas, Sánchez y García (2014) han identificado además que los lectores que responden preguntas tomando como referencia un texto complejo suelen realizar mayores procesos de integración cognitiva, a diferencia de los que no; en consecuencia, las metas condicionan la forma de lectura, su representación y procesos cognitivos subyacentes a esta.…”