Using high-performance computing artifacts as a learning intervention

Mwasaga, Nkundwe Moses; Joy, Mike

doi:10.1145/3415088.3415130

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“…No trabalho de Mwsaga e Joy [20], foi conduzida uma RSL sobre a utilização de artefatos de Computação de Alto Desempenho (CAD) na educação. Eles destacaram as áreas, o contexto e o escopo do ensino de CAD em Ciência da Computação e quais artefatos são mais utilizados.…”

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“…Eles destacaram as áreas, o contexto e o escopo do ensino de CAD em Ciência da Computação e quais artefatos são mais utilizados. Porém, detalha brechas na aplicação desses artefatos em relação as habilidades e aptidão, ensino e aprendizagem, técnicas de ensino e aprendizagem, currículo e programação paralela e processamento paralelo [20].…”

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Ensino de Programação Paralela na Educação Básica: Uma Revisão Sistemática da Literatura, Análise Bibliométrica e Agenda para Estudos Futuros

Perez

Oliveira

Lima

et al. 2023

Anais Do III Simpósio Brasileiro De Educação Em Computação (EDUCOMP 2023)

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Na última década, especialmente devido ao aumento do poder computacional, e, por conseguinte a urgência da programação paralela, surgiu a necessidade de profissionais capacitados para desenvolver softwares que utilizam todo o potencial paralelo das máquinas. Com isso, o ensino de programação paralela, por muito tempo exclusivo dos cursos de graduação, abriu espaço para ser trabalhado também na Educação Básica. No entanto, antes de começar a propor abordagens especificas para o ensino de programação paralela na Educação Básica, é necessário entender o estado da arte nesse domínio. Para enfrentar esse desafio, foi conduzida uma Revisão Sistemática da Literatura com o objetivo de i) identificar quais abordagens têm sido empregadas no ensino de programação paralela na Educação Básica; ii) detectar quais linguagens de programação são utilizadas; iii) levantar quais conceitos são abordados; iv) apontar em quais fases de ensino são aplicadas essas abordagens; e v) identificar como tem sido a experiência dos estudantes na aprendizagem. Como resultado, é possíve identificar que i) o número de publicações ainda é limitado; ii) a maioria dos estudos são conduzidos em oficinas de curta duração; iii) a maioria dos estudos são conduzidos apenas nos Estados Unidos da América; iv) a maioria dos estudos usa abordagens tradicionais de ensino; v) não há consenso em relação ao uso de linguagens de programação no ensino de programação paralela; vi) a maioria dos estudos foram conduzidos no Ensino Médio; e vii) em geral, a experiencia dos estudantes foi positiva. Os resultados contribuem especialmente para a área de Educação em Computação, abrindo espaço para o desenvolvimento de novas abordagens para o ensino de programação paralela.

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