Using the logical basis of phylogenetics as the framework for teaching biology

Abstract

The influence of the evolutionary theory is widespread in modern worldview. Due

A Iconografia Linear Da Evolução Na Perspectiva De Docentes Que Atuam Na Educação Básica

“…Na análise da primeira questão, notamos uma leitura superficial do significado da iconografia, indicando sua possível perpetuação como referência imagética da evolução. O desafio é como ajustar o ensino da teoria evolutiva -e sua representação nas diferentes mídias -ao chamado "pensamento em árvore" (BAUM; SMITH; DONOVAN, 2005;SANTOS;CALOR, 2008;GREGORY, 2009) em substituição à visão linear progressiva. Apesar da compreensão rasa da teoria evolutiva demonstrada pelos docentes, ela diverge do estabelecido nos PCN, que definem a evolução como eixo norteador do ensino de Ciências e Biologia (BRASIL, 1998).…”

“…Com a expansão do capitalismo industrial na Inglaterra (HOBSBAWM, 1981), a ideia de que as sociedades humanas caminhavam inexoravelmente em direção ao progresso era tida como certa, orientando Spencer no desenvolvimento do Darwinismo Social e sustentando a criação de uma cultura eugênica no final do século XIX e início do XX, com consequências nefastas tanto biológica como socialmente (BLANC, 1994;BOWLER, 2009). Além de permitir tratar destas questões em sala de aula, abordar concepções de linearidade na representação e interpretação da teoria evolutiva, principalmente com licenciandos das Ciências Biológicas (mas não apenas com estes), é uma das formas de entender a revolução causada por Darwin e o conceito de evolução ramificada -o "pensamento em árvore" (BAUM; SMITH; DONOVAN, 2005;SANTOS;CALOR, 2008;GREGORY, 2009), fortemente calcado na ideia da ancestralidade comum darwiniana. De modo geral, os docentes da área de Ciências demonstraram acreditar que o ensino da teoria da evolução influencia a educação dos jovens, embora não tenham mencionado que o tema é um eixo integrador das Ciências Biológicas, a despeito de esta ser indicação explícita dos PCN (BRASIL, 1998(BRASIL, , 2002.…”

The epistemic and pedagogical dimensions of evolutionary thinking in educational resources for zoology designed for preservice teacher education

“…Evolutionary theory is a subject that poses serious challenges to biology educators and to students in any science classroom (Sadler 2005). Some of these scientific challenges could be: the assimilation of the temporal dimension of evolutionary changes; the recognition of the importance of population dynamics thinking; the misguided idea of progress in evolution; the impossibility of discovering true ancestral groups of organisms; and the genealogical relations among man and other animals (Santos and Calor 2008). Also, evolutionary theory may trigger controversy, although these tend to be centred on the erroneous perception that evolution contradicts fundamental religious beliefs (Sanders and Ngxola 2009).…”

“…Some researchers reinforce the use of a conceptual framework for phylogenetic tools as an ally to promote understanding evolution of life and biodiversity (Amorim 2002;Santos and Calor 2008;Novick and Catley 2018). Phylogenetic Systematics is a method widely used in evolutionary scientific research to infer relations of kinship between living beings.…”

Teaching the role of mutation in evolution by means of a board game

“…As the theory of evolution is the fundamental pillar of modern biology, it seems obvious to use it as the organizing theme in teaching biology beginning in the early elementary grades (Nadelson et al 2009). Besides, evolution brings to the school a broader perspective on natural phenomena and on the nature of scientific activity (Tidon and Lewontin, 2004;Santos and Calor, 2008;O'Brien et al 2009). Unfortunately, as pointed out by Pazza et al (2010) and many others, there remains a widespread lack of understanding about evolutionary theory, which is still quite susceptible to misunderstandings.…”