Uso de estrategias apoyadas en TIC y virtualidad: una oportunidad para explorar las posibilidades del entorno digital

Arango, Ximena Forero; Segura-Jiménez, Herlaynne; Sánchez-Ávilez, Carmen Rosa

doi:10.17398/1695-288x.22.1.57

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“…Por ejemplo, la asincronía de los procesos concede al estudiantado más tiempo para elaborar respuestas relacionadas con los contenidos de trabajo, documentarse con el fin de argumentar mejor las afirmaciones compartidas, y participar activamente en discusiones con el profesorado y los/las compañeros/as. Adicionalmente, los componentes tecnológicos de vídeo y audio brindan mayores posibilidades para revisar el contenido desarrollado por el profesorado tantas veces como sea necesario y así alcanzar mayor claridad en el dominio de los temas, todo lo anterior es posible sí el estudiantado cuenta con las herramientas tecnológicas necesarias para cumplir exitosamente sus compromisos académicos (Aristovnik et al, 2020;Forero-Arango et al, 2023).…”

Section: Introductionunclassified

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

Marenco Escuderos,

Restrepo,

Rambal-Rivaldo

2024

Rev. invest. educ.

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The objective of this study was to contrast engagement profiles in Colombian university students in two distinct educational contexts, the online education promoted by the lockdown and the face-to-face classroom environment, in order to understand possible differences between the groups. For this purpose, 742 university students were evaluated in two educational contexts: the online education during the COVID-19 lockdown and the subsequent face-to-face classroom environment. The sample consisted of Colombian university students between 18 and 25 years old, of middle and low socioeconomic level. As to the methodological approach, a pre- and post-test comparison was done first, followed by a cluster analysis which allowed to define four profiles based on participants’ scores on the UWES-S scale (Student Academic Engagement Scale). Multiple comparisons showed significant differences in the levels of vigor, absorption, and among the four engagement profiles: high, medium, in process, and low. The results showed that the group of students with higher scores was composed of participants in both virtual and face-to-face modalities. However, the groups with lower scores were made up of students in the online modality mainly, indicating a pattern where virtual schooling imposed during lockdown was associated with lower motivation for learning. In the analyses by gender, females presented higher levels than males in both teaching contexts. El presente trabajo tuvo como objetivo contrastar perfiles de Engagement en estudiantes universitarios colombianos en dos contextos educativos diferenciales, la educación en línea originada por el confinamiento, y el entorno de aula de manera presencial, con el fin de comprender posibles diferencias entre los grupos. Para ello se evaluaron 742 estudiantes universitario, en dos contextos de enseñanza diferenciales, la educación en línea impuesta durante el confinamiento por COVID-19, y el entorno de aula presencial post confinamiento. La muestra estuvo conformada por estudiantes universitarios colombianos entre 18 y 25 años, de nivel socioeconómico medio y bajo. La aproximación metodológica fue en dos pasos, la primera una comparación pre y post test, la segunda a partir de un análisis de clústeres desde la cual se definieron cuatro perfiles clasificados de acuerdo con las puntuaciones de los y las participantes en la escala UWES–S (Student Academic Engagement Scale). En los resultados, las comparaciones múltiples señalaron diferencias significativas en los niveles de vigor, absorción y entre los cuatro perfiles de Engagement: alto, medio, en proceso y bajo. Los resultados evidenciaron que el grupo de estudiantes con alto nivel estuvo integrado tanto por estudiantes en modalidad virtual como presencial. No obstante, los grupos compuestos por estudiantes con perfiles de bajos puntajes se conformaron por más estudiantes en la modalidad de estudios en línea, señalando un patrón donde la escolaridad virtual impuesta durante el confinamiento se asoció con menor motivación para aprender. En los análisis por sexo, las mujeres presentaron mayores niveles que los hombres en ambos contextos de enseñanza.

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