Uso de gamificação em ambientes virtuais de aprendizagem para reduzir o problema da externalização de comportamentos indesejáveis

Abstract

Dedico este trabalho aos meus pais e esposo pelo apoio incondicional, pela paciência e compreensão nos momentos de minha ausência. AGRADECIMENTOSA realização desta dissertação só foi possível devido a colaborações de diversas pessoas, meus sinceros agradecimentos e estima.Ao meu orientador, Seiji Isotani, um agradecimento especial pela confiança, constante empenho e dedicação. Meu sincero muito obrigada pela parceria, amizade e orientação, que possibilitou a conclusão dessa dissertação.À minha co-orientadora Julita Vassileva da Universidade de Saskatchewan, pela parceria, orientação, amizade e todo apoio durante o estágio de mestrado no Canadá. Agradeço também à professora Tracy Bazylak pela atenção e disponibilidade de seus alunos, e à todos do laboratório MADMUC pelo acolhimento e carinho durante essa jornada.Ao professor Ig Bittencourt, da Universidade Federal do Alagoas, e à professora Patrícia Jaques por todas as orientações e instruções ao longo deste mestrado.À direção da escola Álvaro Guião, em especial à professora de matemática Maria Laura Trindade pela atenção e disponibilidade de suas aulas para a realização dos experimentos.Aos amigos de projeto de pesquisa e laboratório CAEd pelas discussões e contribuições no trabalho, em especial à Cida, Kamila, Rachel, Rafaela, Carla e Leonardo pelo envolvimento, pelas dedicações e contribuições aos artigos, pelo auxílio nos experimentos, pelas pesquisas desenvolvidas e pela amizade durante esse período.Aos institutos que financiaram este projeto de pesquisa e outros correlatos: Conselho

Developing Professional Skills of the Convict through Entrepreneurship Education

“…challenge; rules; interactivity; feedback; quantifiable results; emotional reactions; story; score; ranking; badges (prizes/powers) (Pedro, 2016;Dini et al, 2019).…”

Uso do Arduino para Ensino de Conceitos Intermediários de Programação

“…O Intrinsic Motivation Inventory (IMI) é um questionário utilizado em diversas experiências relacionadas a motivação intrínseca e a autorregulação da teoria da autodeterminação [Deci e Ryan, 1985]. Neste trabalho foi utilizada a versão traduzida para o português [Pedro, 2016], composta por 22 questões, para avaliar a motivação dos alunos durante a resolução das listas de exercícios nas aulas práticas. Essa versão é composta por quatro subescalas 8 : interesse/aproveitamento (ex.…”

Explorando a Gamificação como Abordagem Não Restritiva ao Help Abuse e Help Refusal em Sistemas Tutores Inteligentes

“…O E-Game [PEDRO, 2016] é um STI que ajuda os alunos a responderem questões de múltipla escolha de matemática. O seu objetivo foi utilizar a Gamificação para reduzir o comportamento de GTS.…”

“…Todos os trabalhos anteriores utilizaram a gamificação em STIs para promover o engajamento e aprendizado dos alunos, sendo que o E-Game [PEDRO, 2016] foi o único trabalho que também tratou o comportamento de GTS. O principal diferencial do nosso trabalho é que ele trata simultaneamente os comportamentos de GTS e HR a partir da Gamificação em um STI step-based, de maneira que minimize a resistência dos alunos de solicitar ajuda sem direcioná-los ao GTS.…”

“…Os resultados encontrados corroboram com o trabalho de [Pedro, 2016], mostrando que a gamificação pode ser utilizada para minimizar o Gaming the System. No entanto, [Pedro, 2016] comparou o tempo em que os alunos passaram lendo dicas e o enunciado do exercício, enquanto que neste trabalho comparamos a intensidade do comportamento em si. Nós também conseguimos identificar um impacto da gamificação no comportamento de tentativa e erro, porém não encontramos diferenças significativas entre as duas versões gamificadas.…”