Uso de Hiperdatos en un Laboratorio de Electrónica (Códigos QR) - [Use of Hyperdata in a Laboratory of Electronics (QR Codes)]

Abstract

Resumen-Las tecnologías de información y la comunicación (TICs) son un instrumento privilegiado para promover y facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos. El uso de recursos multimedia y entornos virtuales de aprendizaje ya ha sido adoptado en numerosas instituciones de educación superior como parte de un proceso de aprendizaje mixto. Otra herramienta disponible para la innovación pedagógica es la realidad aumentada (RA), que permite la combinación de la información digital y física en tiempo real usando diversos dispositivos tecnológicos. De entre las realizaciones de realidad aumentada podemos distinguir diversos niveles, que comienzan con los códigos en 2D (códigos QR). Este trabajo presenta la generación de una serie de recursos multimedia, accesibles mediante códigos QR, para las sesiones prácticas en un laboratorio de Electrónica. Con el uso de dichos recursos se ofrece información contextualizada adicional, accesible por los alumnos cuando lo necesiten, lo que mejora el proceso de aprendizaje en el laboratorio.Palabras clave: códigos QR, aprendizaje mediante TICs, mlearning, aprendizaje ubicuo Abstract-Information and communication technologies (ICTs) are a privileged instrument to promote and facilitate meaningful student learning. The use of multi-media resources and virtual learning environments has already been adopted in many higher education institutions as part of a mixed learning process. Another tool available for teaching innovation is augmented reality (AR), which allows a combination of digital and physical information in real time using different technological devices. Within the augmented reality, we can find several levels, which start with the 2D codes (QR codes). This work proposes the generation of a set of multi-media resources, accessible by means of QR codes, for the practical sessions in a laboratory of Electronics. With these resources, additional and contextual information is offered, which can be accessed when the student requires it, thus improving the experimental learning process. Keywords: QR code, ICT-based learning, m-learning, ubiquitous learning INTRODUCCIÓNLas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) se han convertido en un elemento clave en la evolución de las estrategias en educación, como se desprende de su implantación masiva en todos los niveles educativos. Una de las aplicaciones más utilizadas de TICs en educación es la generación de recursos multimedia tales como vídeos, presentaciones comentadas o infografías (Sánchez-Azqueta, 2015-1).A tal fin contribuyen esencialmente dos aspectos. Por un lado, la proliferación de aplicaciones móviles gratuitas que facilitan la tarea de creación y edición de dichos contenidos, así como su consumo ubicuo en lo que se conoce como mlearning (Cheon, 2012;Motiwalla, 2007;Pu, 2011); por otro lado, el esfuerzo que llevan a cabo las instituciones educativas en la puesta en marcha, mantenimiento y mejora de plataformas digitales en las que alojar dichos contenidos.Una de las cuestiones más críticas del uso de r...

NANO-MOOCs to train university professors in digital competences

“…Within this setting, the development of a Nano-MOOC or Nano Open Online Course (NOOC) arises, and it refers to a micro course (nano-course) that is developed in a “just in time” way, which means that users can achieve the skills required in a short time to improve their digital competence and perform more effectively in the personal and professional spheres ( Basantes-Andrade et al., 2020a ). On the other hand, Sánchez-Azqueta et al. (2019) consider that NOOCs are small training doses that, within a broad learning program, represent a specific topic that can be spread or disseminated in an isolated way.…”