Uso de Internet por estudiantes del internado de Medicina en Lima Metropolitana.

Abstract

Objetivo: Describir las características del uso de Internet por estudiantes del internado de Medicina de cuatro universidades de Lima Metropolitana. Material y métodos: Estudio descriptivo transversal basado en una encuesta validada. Se incluyeron en el estudio los resultados de 192 encuestas (Tasa de respuesta 83,5%), de una muestra estratificada. Resultados: Todos los estudiantes indicaron usar Internet. La edad promedio de los alumnos fue 24,8 ± 1,8 años, 46,9% fueron del sexo femenino y 43,8% provenían de universidades estatales. El acceso fue 80,2% desde su casa, 26,6% desde cabinas públicas, 21,9% desde la universidad y 10,9% desde el hospital. El acceso desde casa fue mayor en los estudiantes de universidades privadas (p<0,001). El 96,4% lo usaba con finaes académicos. El uso de más de siete horas por semana fue mayor en los alumnos de universidades privadas que en los de universidades estatales (49,1% y 25%, respectivamente). El 50,5% usaba Pubmed y 14,1% LILACS; Hinari 66,7%, SciELO 0,5% y Cochrane 24,5%. Menos de la quinta parte de los estudiantes respondió haber recibido capacitación la búsqueda y recuperación de la información. Conclusión: Si bien el uso es con fines académicos, la mayoría la usa menos de una hora diaria y casi no hay acceso desde el hospital; el acceso a bases de información útil es reducido. Es necesario que las universidades capaciten a los alumnos en búsqueda y recuperación de información.

Interesse de estudantes de medicina na produção científica em saúde pública

“…Entretanto,existem outros -como acessibilidade, navegabilidade, arquitetura e interatividade da página -, que, embora não tão importantes quanto os primeiros, podem ser mais valorizados pelos estudantes e outras pessoas em suas escolhas de fontes de informação. Um estudo feito em Lima com estudantes de Medicina mostrou que, embora todos fizessem uso da internet, o tempo destinado para fins acadêmicos era pequeno, e menos da metade o utilizava para acessar as bases de dados em Ciências da Saúde 17 . A baixa qualidade da maioria dos sites sobre saúde disponíveis na internet, acessados não só por estudantes, mas principalmente pela população em geral, vem levando a propostas de certificação destas páginas, mediante uso de critérios de qualidade 18 .…”

Uso de internet y niveles de dependencia entre estudiantes de Medicina Humana

“…Esta diferencia se puede deber a la disponilibdad de computadoras en el campus universitario. En otros estudios realizados 25 , se encuentra la misma diferencia, pero en menor medida. El acceso desde cabinas públicas tuvo un porcentaje similar en las tres universidades (<5%); sin embargo, en un estudio realizado en internos de medicina 25 se detecta porcentajes mayores al 40% en universidades estatales.…”

“…En otros estudios realizados 25 , se encuentra la misma diferencia, pero en menor medida. El acceso desde cabinas públicas tuvo un porcentaje similar en las tres universidades (<5%); sin embargo, en un estudio realizado en internos de medicina 25 se detecta porcentajes mayores al 40% en universidades estatales. Comparando estos resultados con estudios realizados en Sudán 26 , se obtiene que el lugar de acceso más frecuente son las cafeterías que ofrecen acceso libre a internet, mientras que en otra investigación llevada a cabo en Pakistán 27 , hay similitud en cuando al domicilio como principal lugar de acceso.…”

La educación no formal: una herramienta importante para la formación del estudiante de medicina

“…Muchas pudieran ser las causas del aún presente desfase educacional y tecnológico, observándose durante las últimas décadas que existe una discontinuidad temporal en la diligencia con la que se integra la metamorfosis tecnológica a la sociedad, comparándose a la dilación por parte de los entes educativos en incorporar y adaptar dichos cambios a sus sistemas (Bacca, 2014); cuando al mismo tiempo en muchas ocasiones, el alumno, con el uso de las TIC y los recursos educativos abiertos (REA), se afianza a lo que estos determinen (Lara & Miyahira, 2009). Es un hecho ya reconocido que los alumnos pueden encontrar el saber en cualquier lugar principalmente en internet, siendo los profesores quienes deben tener en cuenta esto al momento de interpretar cualquier opinión o actividad realizada por los alumnos, pudiendo efectuar las observaciones adecuadas en pro del avance del desarrollo estudiantil (Cataldi & Lage, 2012).…”

“…y recrudecimiento de enfermedades, pero también de cambios científicos, tecnológicos y organizativos que a su vez impactan sobre los servicios de salud(Kadirvelu & Gurtu, 2015). El cambio hacia un plan de estudio basado en competencias, la complejidad y amplitud del contenido de la educación médica, los cambios en los servicios de la salud y los avances médicos han incrementado las demandas hacia los doctores para renovar sus conocimientos de forma constante(Zehry et al, 2011).En efecto, la forma en que los estudiantes de medicina, enfrentan el conocimiento es muy diferente, porque basan su aprendizaje en ambientes de navegación digitales, pero que innegablemente asisten al alumno de la carrera médica(Lara & Miyahira, 2009). Todo ello, en parte, gracias a la telemedicina, los simuladores, la realidad aumentada, solo por citar algunas tecnologías, de infinito potencial y diversas aplicaciones que estimulan el desarrollo de habilidades y destrezas, sean básicas o avanzadas, dirigidas al entrenamiento clínico o con el fin de mejorar el conocimiento cognitivo(Dávila, 2014;Vargas et al, 2016).No obstante, es claro que tales recursos están determinados por condiciones socioeconómicas y simbólicas, inseparables unas de las otras; sumado la complejidad que puede haber debido al requerimiento de personal técnico capacitado en el funcionamiento de los equipos necesarios(Moya & Vásquez, 2010;Vargas et al, 2016).Por ende, la tecnología no es a lo único que se puede recurrir a la hora de elaborar actividades no formales y voluntarias dentro de las cátedras universitarias de la carrera.En la actualidad, muchas universidades donde se ofrece la carrera de medicina realizan actividades no formales como congresos, reuniones, conferencias, sociedades científicas, por nombrar algunos, los cuales son acreditados con certificados o constancias de asistencia, que perfectamente encaja como ENF (Salvá, 2011).…”