Uso de Tecnologias Educacionais por Professores do Ensino Médio: Um Estudo de Caso

Abstract

The increase in the number of devices with Internet access has enabled children, young people and adults to have access to information. Students expect the school to have an approach that includes the use of technologies to facilitate the teaching-learning process. For this, teachers need to know these technologies and how to use them in school. The development of the present study aims to analyze the use of educational technologies by high school teachers and the importance of continuing education. For that, a workshop was held regarding the applications of the Google For Education Platform with the teachers of a State School of Lavras-MG. The results showed lack of knowledge on the part of the teachers, but they seek to have continuous training.Resumo. O aumento do número de dispositivos com acessoà Internet permite que crianças, jovens e adultos tenham acessoà informação. Os alunos têm a expectativa da inclusão de tecnologias na escola para facilitar o processo de ensino aprendizagem. Os professores precisam conhecer as tecnologias e como utilizá-las na escola. Este trabalho tem por objetivo uma análise do uso de tecnologias educacionais gratuitas por professores do ensino médio e da importância da formação continuada. Foi realizado um workshop referente aos aplicativos da Plataforma Google For Education com os professores de uma Escola Estadual de Lavras-MG. Os resultados mostraram desconhecimento de tecnologias por parte dos professores, porém eles buscam ter formação continuada.

Inclusão Digital na Terceira Idade: Considerações sobre a Experiência com a Informática

“…A influência da cultura digital na sociedade é um fato a ser considerado, e está relacionada à quantidade, crescente, de pessoas que acessam as TDIC por meio de dispositivos móveis [Pereira et al 2018].…”

Practices and digital technological resources for remote education: an investigation of Brazilian professor's profile

“…Digital Technological Resources (DTR) are considered essential in everyday life, influencing culture, relationships, and teaching [Silva 2016]. To support face-to-face or remote teaching (RT), public and private higher education institutions adopt several DTRs, such as educational software, internet, video conferences, TV rooms, social networks, and virtual learning environments (VLEs) [Pereira 2018].…”