Üstün Zekâlı Çocukların Tanılanmaları

Abstract

Akranlarından çok daha farklı özelliklere sahip olan üstün zekâlı çocuklar; potansiyelleri, yetenekleri ve ihtiyaçları doğrultusunda bir eğitim almalıdırlar. Bunun içinse öncelikle üstün zekâlı çocukların doğru bir şekilde tanılanmaları gerekir. Ancak halen parlak zekâlı çocuklar ve üstün zekâlı çocuklar karıştırılabilmektedir. Bu da bazen gerçekten üstün zekâlı olan bir çocuğun gözden kaçırılarak ihmal edilmesine ya da üstün zekâlı olmayan bir çocuğun yanlış 'etiketlenerek' potansiyelinin üstünde bir eğitim almaya zorlanmasına yol açmaktadır. Bu bağlamda mevcut çalışmada, Türkiye'de ve yurt dışında üstün zekâlı çocukların tanılanma süreçleri hakkında bilgi vererek üstün zekâlı çocukların eğitiminde görev üstlenen paydaşlara ve konu ile ilgili araştırmacılara yardımcı olmak hedeflenmiştir. Ayrıca bu çalışma ile üstün zekâlı çocuklara ve eğitimlerine dikkat çekmek istenmiştir.

Aday sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrencilere yönelik algısı

“…ÜYÇ tanımlamasın da değerlendirme ölçekleri, grup zekâ testleri, yaratıcılık testi, grup başarı testi ve bireysel zekâ testleri kullanılabilmektedir (Tanık Önal, 2019). Ülkemizde bir kurumda eğitim gören bireylerin tanımlamasında il ve ilçelerde bulunan RAM (Rehberlik Araştırma Merkezi) tarafından uygulanan zekâ testi ve genel yetenek alanındaki değerlendirmelere yer verilir.…”

“…Detaylı bir tanım olarak bakıldığında özel ve üstün yeteneklilik; bireyin kalıtımsal özelliklerle var olan ve dış uyarıcılarla gelişen fiziksel gelişim ve büyüme, motor gelişimi, algıdikkat kontrolü, sentez, analiz, problem çözme gibi zihinsel gelişim, alıcı ve ifade edici dil becerilerinde ilerleme gibi dil gelişim, duygusal, sosyal ve estetik gelişim alanlarından birinde ya da birkaçında veya tümünde farklı ölçme araçları ve gözlemle alanındaki uzmanlar tarafından ölçülebilir ve gözlenebilir, akranlarından ileride olması durumudur (Baykoç Dönmez, 2009). Yeryüzü kaynaklarımız hatta topluma bir armağan olarak nitelendirilen üstün yetenekli/ zekâlı çocukların (ÜYÇ) doğru tanılanmaları eğitimle potansiyellerinin desteklenmesini önünü açar (Tanık Önal, 2019).…”

A Metaphorical Analysis of Giftedness and Inclusive Education for Pre- Service Teachers

“…When considered as a detailed definition, special and giftedness; physical development and growth, motor development, perception-attention control, mental development such as synthesis, analysis, problem solving, language development, emotional, social and aesthetic development such as improvement in receptive and expressive language skills It is the state of being ahead of its peers, which can be measured and observed by experts in the field with different measurement tools and observation in one or more or all of them (Baykoç-Dönmez, 2009). Our earthly resources and even the correct identification of gifted/intelligent children (GUIs), who are considered a gift to the society, paves the way for supporting their potential through education (Tanık-Önal, 2019). The idea of inclusive education is currently popular in Turkey, where it is utilized in conjunction with or in instead of the ideas of inclusive or integrative education.…”