Uzaktan Eğitim ve Uzaktan Öğretmen Yetiştirme Bağlamında Akademisyen Uygulama, Görüş ve Önerileri

Abstract

Öz: Bu araştırma Covid-19 Pandemisi ile birlikte zorunlu ve ani bir biçimde uygulamaya geçilen acil uzaktan eğitim sürecinde, eğitim fakültelerinde ders veren akademisyenlerin acil uzaktan eğitim uygulamaları, bu süreçte karşılaştıkları sorunlar ile bunlara karşı çözüm önerileri ile uzaktan eğitime dair genel görüşleri ve bu görüşlerde pandemi sonrası ne tür değişimler olduğuna ilişkin bilgi toplamayı amaçlamaktadır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile yürütülmüştür. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen yarı-yapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmanın katılımcı grubunu eğitim fakültelerinde farklı bilim dallarında görev yapan uzaktan eğitim yoluyla ders veren on akademisyen oluşturmaktadır. Görüşmeler video-konferanslar aracılığıyla yapılmış ve bu görüşmeler kayıt altına alınmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi ile çözümlenerek çok sayıda bulguya ulaşılmıştır. Elde edilen bulgular alanyazındaki diğer bazı çalışmalar ışığında tartışılmış ve uzaktan öğretmen yetiştirmede yer alan paydaşlara çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

The Determination of Instructors' Opinions on Distance Education

“…Many studies have shown that there is a direct relationship between motivation and achievement (Pintrich, 2003;Ben Yishay andMobarak, 2014 andHarandi, 2015). Participants frequently mentioned that both they and their students experienced this problem (Çardak and Güler, 2022). In a study on the attitudes of higher education students in distance education applications during the pandemic process, decreased motivation was stated as an important problem (Altuntaş Yılmaz, 2020).…”

Covid-19 Pandemi Döneminin İlkokul Matematik Eğitimi Sürecine Yansımaları: Uygulamalar, Yeterlilikler ve Karşılaşılan Sorunlar

“…Alanyazında Covid-19 pandemi döneminde yürütülen AUÖ uygulamaları ile ortaya çıkan sorunları ele alan bir çok çalışmaya rastlanılmaktadır. Ancak temel olarak; teknolojik altyapı/donanım eksikliğinin (Çakın & Akyavuz, 2020;Çardak & Güler, 2022;Sezgin, 2021), iletişim/etkileşim sorunlarının (Başaran, Doğan, Karaoğlu & Şahin, 2020;Hebebci, Bertiz & Alan, 2020;Şimşek & Yaşar, 2022); öğretim sürecinin planlanması ve yürütülmesindeki sorunların (Aydoğdu İskenderoğlu & Konyalıhatipoğlu, 2021;Sezgin, 2021); ölçme ve değerlendirme sürecindeki sorunların (Bozkurt, 2020) ön plana çıktığı görülmektedir. "…tekrar yüz yüze eğitime geçince matematik eğitimi ile ilgili bilgi ve beceri eksikliği oldu.…”

Öğretmen Adaylarının Eğitimde Program Geliştirme Dersine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

“…Çevrimiçi eğitim sürecinde katılım oranının düşük olması, etkileşimin az olması, uyum ve odaklanma sorunu yaşanması, teknik bağlantı sorunlarının yaşanması gibi durumlardan söz edilmiştir. Bu durumlar çevrimiçi sürece yönelik gerçekleştirilen çeşitli araştırmalarla da ortaya konulmuştur(Çardak ve Güler, 2022;Karakuş ve Turhan Türkkan, 2023;Oliveira, Teixeira, Torres & Morais, 2021;Sezgin, 2021;Yurdakal ve Susar Kırmızı, 2021). Öğrencilerin önemli bir kısmının çevrimiçi eğitimi tercih etmeleri de önemli bir araştırma çıktısıdır.…”