V. V. Repkin: contribuições para o desenvolvimento da teoria da Atividade de Estudo (1963–2019)

Abstract

O artigo aborda as principais ideias do filólogo, filósofo, psicólogo, didata e metodólogo ucraniano Vladimir Vladmirovski Repkin (1927). O objetivo geral é apresentar os resultados da análise do progresso teórico-metodológico do pensamento e da obra de Repkin em relação à Teoria da Atividade de Estudo, a partir da avaliação das contribuições do autor para o desenvolvimento da teoria com foco em quatro aspectos relevantes: a) objetivo da Atividade de Estudo, b) conceito de Atividade de Estudo, c) conteúdo da Atividade de Estudo e, d) estrutura da Atividade de Estudo. Do ponto de vista metodológico, o texto se baseia no pensamento sistêmico, no método histórico-lógico, assim como na metodologia construtivo-interpretativa. As análises permitem concluir que o caráter autoral das teses de Repkin sobre atividade de estudo levaram ao surgimento de uma variante específica dessa teoria no contexto da aprendizagem desenvolvimental na Ucrânia.

Desenvolvimento de Conceitos Contábeis à luz da Teoria da Atividade de Estudo por meio do Caso para Ensino Open Safari

“…A TAE se origina da visão histórico-cultural preconizada por autores como Vigotski, Leontiev e Davidov, que defendiam que a atuação do ser humano em um determinado contexto social e cultural contribui para diversos aspectos do seu desenvolvimento, incluindo a formação de conceitos (Araújo & Souza, 2022). Assim, a assimilação da experiência cultural, social e histórica que o aluno obtém com a Atividade de Estudo está ligada diretamente ao processo de desenvolvimento (Amorim & Puentes, 2021). Esses fatores relacionados ao contexto do estudante devem ser considerados na perspectiva de uma educação elaborada pensando na individualidade de cada aluno (Puentes & Longarezi, 2017).…”

“…A TAE possui significativa contribuição de Elkonin, autor foi responsável pela definição inicial do seu conceito, conteúdo e estrutura (Amorim & Puentes, 2021). Com base em seus estudos, entendeu-se que o conteúdo da Atividade de Estudo engloba tanto a assimilação de modos de ação na esfera dos conceitos científicos, quanto as mudanças qualitativas no desenvolvimento psíquico (Amorim & Puentes, 2021). Essas mudanças ocorrem a partir das transformações na maneira como uma pessoa pensa, compreende ou interage com o mundo ao seu redor a partir do seu aprendizado.…”

“…Atividades são soluções conjuntas de tarefas recebidas pelo aluno (Amorim & Puentes, 2021). A Atividade de Estudo, por sua vez, é executada em um processo de formação de conceitos que ocorre na aprendizagem (Araújo & Souza, 2022).…”

“…É necessário também considerar a realidade individual do aluno. A TAE deriva de uma visão pedagógica histórico-cultural, que observa que o desenvolvimento se dá pela formação de conceitos dentro de um ambiente cultural e social (Amorim & Puentes, 2021;Araújo & Souza, 2022). Nesse sentido, alguns elementos dos casos para ensino, como o local, época, personagens envolvidos e eventos ocorridos irão se tornar mais memoráveis para os estudantes se forem próximos da sua realidade.…”

“…As bases teóricas de um caso para ensino abordadas por Silva e Bandeira-de-Melo (2021) focam na relação entre teoria e prática, por meio da valorização da experiência e na ação, situando o estudante como participante ativo do processo de ensino-aprendizagem. Nesse sentido, a Teoria da Atividade de Estudo (TAE) pressupõe a resolução de tarefas de estudo para a formação de conceitos, em que os estudantes aprendem quando atuam consciente e ativamente, desenvolvendo suas próprias necessidades e habilidades (Amorim & Puentes, 2021).…”